小学数学有效教学策略探究

向启桃

摘  要：在新课标教学理念的背景下，教师的教学策略也与之前传统教学模式下的教学策略有所不同。教师在进行有效教学策略的制定和完善过程中，必须践行新课标教学理念，充分结合学生的特点和教材内容的特点。本文中教师结合自身对于教学理念的理解和实际教学经验，从合理制定教学目标、注重教学实质内化、改变教学评价方式三个方面对素质教育背景下的小学数学有效教学策略进行探究，希望对各位教师有益。

关键词：小学数学;有效教学;策略探究

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面的集合，是教师基于对新课标教学理念的理解基础上的教学模式。但是新课标教学理念推行日久，部分教师由于对教学理念不断深入理解的忽视，造成了教师教学策略僵化，教学模式固化，直接体现到课堂教学中，就是教学效率降低。教师应当对教学策略的制定和完善投入更多精力，不断学习专业知识，并结合自身教学经验，实现自身教学策略的不断完善。

一、合理制定教学目标

教学设计是教师在开展教学活动之前，对教学内容进行划分，对教学方法进行选择，为课堂上引导学生进行有效学习，做好充分准备的教学行为。但是部分教师由于长时间教学，自认为对教学内容有全面的掌握和记忆，而忽视了在教学内容中根据学生学习特点来制定教学目标。这在一定程度上影响了教师对于新课标教学理念的实践。因此教师为实现有效教学，应当合理制定教学目标。

例如，教师在制定教学目标时就注重了小学数学知识与学生实际生活联系紧密的特点。根据教学内容，设计情境展示的教学方法。一方面情境展示可以吸引学生的兴趣，另一方面情境展示可以作为教师引入新课知识的有效途径。例如针对“简易方程”一课内容的教学进行教学设计时，教师从教学内容和学生的学习特点出发，将教学目标定为“学生可以根据实际情境进行方程的设立和解答”。而针对教学内容的“定点”设计，则从方程的最基础知识开始，通过让学生理解字母可以在算式中代替数字进行表示，让学生接受方程算式的模式。在教学“定序”的设计中，为了凸显数学教学的现实性，在数学教学程序设计上，教师根据学生的认知特点，进行情境创设，引起学生兴趣;互动交流，促进学生理解;知识转化能力的运用，促进学生运用所学知识的程序，同时做出视不同的情况进行灵活变动的准备。富有弹性的教学目标的制定以及教学方法的充分准备，实现了有效的教学设计，助力教师完善了教学策略。

二、注重教学实质内化

教师与学生是教学活动中最活跃的因素，师生的角色定位以及由此构成的师生关系，影响着数学教学达成不同的教学目标。但是归根究底，教师的教学活动开展就是为了学生有效学习知识。所以，为了践行教育教学理念，不能仅仅在教学方式上做出改变，还应当从教学的本质上入手，发挥自身引导学生学习的角色功能，重视教学方式的多样化，帮助学生正常地理解和学习知识。

例如，教师在教学“分数的加法和减法”一课时，那就注重了以引导学生学习为主的教学活动的开展。首先教师引入生活中常常出现的实际情节，让学生通过对整体平分类型的故事中问题的分析和解决，引入了分数相加减的概念。故事情景如：“小名和小红等六人平分一个西瓜，该怎样分？”在学生对本课知识进行了初步了解后，教师通过让学生进行举例针对此方面知识的情境举例，激活了学生的生活经验。让学生通过知识的实际应用，对本课知识进行了及时的复习，同时激起了学生的成就感。在本课知识的教学过程中，教师一直通过引导学生通过知识的内化，让学生从根本上掌握知识，并提升了学生自身的知识运用能力，高效教学的实现，帮助教师实现了自身教学策略的完善。

三、改变教学评价方式

教学评价是教学过程的有机组成部分之一，因为教师的评价对于学生知识学习信心的建立，有着不可替代的重要作用。教师要实现有效教学策略的制定和完善，必须重视对学生的合理評价。

例如，教师在课堂教学过程中，不仅对学生的学习成果及时给予肯定，同时也对学生尤其是学困生的努力过程中给予肯定。因为学生的努力过程，是学生认真学习的态度的展现，是对数学知识正确情感的表达。而且，教师不仅在课堂上及时给予学生鼓励以及肯定，对学生的进步行为以及优秀表现也在班级微信群中进行公开赞扬。也就是说，不仅师生可以看到学生自身的努力，家长的鼓励和赞扬也会随之而来。教师对评价方式的拓展和完善，是教师实现长期的有效教学的策略中的重要部分。学生积极的心态助力教师实现了长期、高效的课堂教学。

综上所述，小学数学教师不能因为教学经验的积累而固步自封，反而应在不断地学习以及教学经验的实际积累过程中，对自身教学策略进行不断的完善。通过在教学设计、课堂教学以及教学评价三个方面入手，通过教学目标的清晰设立，让教师可以从容地教学，学生可以有清晰的学习思路。通过真正的内化教学，让学生能真正吸收所学的知识，通过完善评价体系，正确评价，促进学生积极信心的建立，全面实现教师有效教学策略的制定和不断完善。

参考文献：

[1]谢永.基于以学定教的小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（24）：131.

[2]瞿娟梅.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中国教师，2017（S2）：33.