从生活中获取语文信息素养方法探究

张德芳

摘  要：生活，就围绕在学生的周围，小到一棵树苗，大到宇宙星空，都有生活存在的痕迹。教师从生活入手，获取语文信息素养，可以减轻学生的学习压力，帮助学生理解语文知识在生活中的应用，让学生养成良好的使用语文知识的习惯，促进学生语文思想的发展。

关键词：生活;语文;信息素养

教师可以通过使用生活材料、创设生活场景、参与生活实践等方式来完成对学生信息素养的提取，让学生形成想象、情感、应用的能力，促进学生对语文知识的理解。

一、使用生活材料——提取学生想象信息素养

初中语文教师在教学中探究从生活中获取语文信息素养的方法，可以通过使用生活材料来帮助学生发现生活元素，让学生将目光投放在生活中，利用生活材料来获得想象的能力。生活，就像是隐藏在深山中的宝藏，需要有心人的探寻，需要学生的挖掘。学生使用生活材料来展开对语文知识的学习，可以从中抽丝剥茧出自己需要的东西，获得想象的能力。

例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，笔者为了使学生了解诗词的主要内容，理解诗词想要表达的情感，让学生看到祖国的成长与壮大，激发学生对祖国的热爱，促使学生为祖国的发展贡献力量，在教学中为学生准备了近年来我国在不同方面取得的成就的新闻，让学生通过了解这些新闻来了解祖国是如何依靠努力一步步走到今天的，唤起学生的情感。学生阅读新闻后，对祖国的发展有了直观的认识，知道了祖国在大家的共同努力下，走向了繁荣发展的道路，并为世界的发展贡献了力量。笔者还鼓励学生用歌声来表达自己对祖国的感情。学生结合自己学过、听过的歌曲，展示了自己对祖国的爱，表达了想为祖国发展提供支撑的念头。这样，笔者通过利用生活中的材料来辅助学生学习，让学生有了切实的学习画面，促进了学生的联想，增强了学生的生活意识。

二、创设生活场景——提取学生情感信息素养

初中语文教师在教学中探究从生活中获取语文信息素养的方法，可以通过创设生活场景来引领学生进入到学习感悟中来，让学生从文章中提炼出情感，利用生活场景来获得情感的能力。生活场景可以唤起学生的生活经验，让学生找到熟悉的感觉，帮助学生更加接近文章内容，找出文章的情感，教师为学生创设生活场景，可以给学生一个情感感悟的机会。

例如，在学习《故乡》时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，能够通过分析小说的语言和动作来抓住小说中重点人物的变化，理解其中蕴藏的原因，总结对比这一写作手法的应用效果，把握小说的主旨，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作对文章中提到的内容进行演绎，促进学生深入理解。学生在合作中，对文章进行了阅读，了解了文章的主要内容，分析了文章的创作意义，知道了作者表达了对帝国主义、封建主义的不满，想要建立全新的国家、改变贫苦农民的生活的愿望。接着，学生利用生活中的材料设计了自己的形象，布置了场景，对课文进行了演绎。在表演中，学生展示了文中的主要场景，突出了文章的主旨。這样，笔者通过为学生创设生活场景，让学生在表演中感悟语文知识，给学生提供了一个感悟的机会，促进了学生对文章情感的理解。

三、参与生活实践——提取学生应用信息素养

初中语文教师在教学中探究从生活中获取语文信息素养的方法，可以通过采用生活实践的方式来帮助学生对语文知识进行体验，让学生拉近与语文知识的距离，利用生活实践来完成对语文知识的应用。生活作为学生学习的大本营，在学生前进的过程中，对学生有着多重的影响。教师带领学生参与生活实践，能够擦亮学生的眼睛，让学生充分利用所学知识。

例如，在学习《山水画的意境》时，笔者为了使学生了解文章创作的作者，分析作者创作的写作思路，品味山水画的意境，了解意境的意义，提高学生的审美情趣，帮助学生理清文章的层次脉络，在教学中带领学生对文章进行了阅读，让学生对山水画的意境进行了思考。同时，笔者还为学生准备了丰富的山水画作品的图片，组织学生结合山水画作品对山水画的意境进行了总结，找出意境的意义，认识意境的本质。学生透过山水画作品，熟悉了文章的层次脉络，总结了意境的本质，形成了文化审美能力。接着，笔者又组织学生利用绘画山水画的材料进行山水画的绘画，让学生大胆发挥想象，画出自己心中的山水画。学生在体验的过程中，深刻理解了意境的作用。这样，笔者通过带领学生参与生活实践，让学生利用生活材料进行学习体验，提高了学生应用的能力。

总之，本文通过立足生活来对学生进行培养，扩大了学生的学习范围，让学生看到了语文学习的价值，帮助学生找到了生活与语文的联系，促使学生自觉对生活中的现象进行了语文分析，找出了有用的信息，推动了学生对语文知识的把握。

参考文献：

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