微课点亮“解决问题”的数学课堂

韦明艳

摘  要：到了高段数学阶段，学生已经初步完成了数学“资本”的原始积累，具备了自主学习数学知识的能力。此时，教学的重点从知识传输转移到了问题解决上，解决问题教学成为了数学教学的重要板块，希望学生具备问题解决能力，更进一步地灵活应用数学知识。然而，由于学生一些能力的欠缺，解决问题教学存在一定的困难。为此，本文研究了微课在解决问题教学中的应用，以弥补学生的缺陷，提高解决问题教学质量。

关键词：小学;数学;微课;解决问题

就目前来看，学生在解决问题中存在三大问题：其一，数学阅读理解能力差，无法从题干中有效获取数学信息，找到破解数学问题的“密码”;其二，数学知识转化能力差，不能将材料信息转化成数学知识，不能将数字转化成数量关系;其三，不存在数学思想方法意识，不能主动运用数形结合、对比、推理、化归转化等思想方法思考问题，无法找到解决问题的根本途径。正是因为存在这些问题，解决问题教学推进缓慢，一直不见成效。所以，教师要帮助学生解决三大问题，增强学生数学问题解决能力，从而提高解决问题教学质量。那么，如何解决学生的问题呢？微课是关键，短小精悍、集中攻克、生动形象、重复观看的微课可以有效解决学生问题，提升教学质量。具体来说：

一、微课解读题干信息

数学课堂上，解决问题实际上就是在解读题干，理解题意，知识储备充足的情况下问题自然迎刃而解。可是，小学生逻辑思维、发散思维能力较差，不能从材料、题干中推导出有用的数学信息，甚至都读不懂题干，最终无法实现解决问题。所以，教师要弥补学生读题不足的缺陷，而微课是训练学生读题、破解题干的重要载体。观看微课，学生可以虚拟体验读题思路，模拟解读题干，从而提高解读题干信息的能力。

以“倍数问题”的教学为例，倍数问题主要考验逻辑思维能力，如果逻辑性较差，倍数问题很难解决。所以，读题就成了解决倍数问题的关键，只有读懂题干信息，学生才能弄懂数与数之间的内在逻辑关系。为此，我组织了关于“倍数问题”的读题微课，集中强化学生的读题能力。微课内容如下：

1.提供一些典型的“倍数问题”例题，比如，3辆汽车和4辆货车共运30吨货物，货车载重是汽车的2倍，汽车和货车各载多少吨？

2.用一个卡通人物小熊扮演老师，用一个小兔子扮演学生，学生提出一些关于题干的疑惑，教师逐一给出破题思路。

通过观看微课，学生会自觉进行小兔子的思维模式，跟随并模仿小熊的破题办法，从而掌握了倍数问题读题技巧，提高了解决问题能力。所以，微课可以弥补学生读题的不足，有效提高解决问题教学质量。

二、微课解读数量关系

数与数之间存在一定的关系，弄懂数量关系，学生就可以解决问题。目前，学生的数学转化能力较差，无法建立数与数的关系。而微课可以有效解决数学转化能力差的问题，它可以生动、直观地诠 释数量关系，还原生活素材抽象成数量关系的过程，帮助学生理解数与数的内在关系，提高知识转化能力。所以，解决问题课堂上，教师要用微课解读数量关系，帮助学生克服困难，提高数学问题解决能力，从而提升解决问题教学的有效性。

以“表面涂色的正方体问题”的教学为例，实际上，表面涂色的正方体问题就是数量关系问题，弄懂小正方体的个数与正方体顶点、面和棱的个数关系即可。然而，由于转化能力差，学生不能将实际问题转化成小正方体与大正方体顶点、面和棱的关系。为此，我制作了针对性微课，帮助学生解读表面涂色正方体问题的内在数量关系，从而提高解决问题教学质量。微课内容如下：

1.制作一个3D动画模型，具体直观地呈现涂色小正方体与大正方体的关系。

2.列举一些典型例题，配合3D动态模型解读例题中的数量关系。

通过观看微课，学生体验、经历了实际问题向数量关系转化、抽象的过程，提高了知识转化能力，提升了数学建模能力，从而增强了数学问题解决能力。所以，微课可以弥补学生建模、转化的不足，强化解决问题教学质量。

三、微课解读解题方法

数学思想方法是解决数学问题的“钥匙”，目前学生缺乏思想方法，导致数学问题解决能力差。而微课是视、听语言的集合，可以带着学生直接感受思想方法，见证思想方法解决问题的过程，从而帮助学生培养思想方法意识，提高问题解决能力。所以，教师要用微课弥补学生的缺陷，提高解决问题教学质量。

以“谁是谁的几分之几问题”的教学为例，数形结合是该类问题解决的关键。所以，我制作了数形结合解读微课，帮助学生掌握解题方法，提高解决问题能力。微课内容如下：

1.解读数形结合概念。

2.运用数形结合一一讲解“谁是谁的几分之几”例题。

通过反复观看微课，学生有了数形结合意识，学会了用数形结合解决问题，增强了问题解决能力。所以，微课可以弥补学生思想方法的不足，提高解决问题教学质量。

总之，解决问题是小学数学教学的重中之重，教师要学会运用微课直观、生动地解决学生存在的问题，从而提高解决问题教学的有效性。

参考文献：

[1]黄宏建.小学数学解决问題的教学策略[J].文理导航（下旬），2017，（8）：42.

[2]史洪军.探讨微课在小学数学教学中的应用[J].读书文摘，2017，（10）：179-180.