小学数学教学中如何培养高年级学生阅读能力

杨亚茹

摘  要：在大多数人看来，阅读能力好像只应用于文科类的如语文和英语等学科中，而在数学这种逻辑性抽象性较强的学科中则是不需要强调阅读能力的培养的。其实阅读作为理解文字含义的一种形式，是学生进行知識学习的重要前提。在数学的学习中，学生需要通过阅读来理解题目的含义与要求，才能对数学问题进行解答，因此在小学数学的教学过程中，教师要注重对于学生阅读能力的培养，以促进学生数学知识的掌握与数学能力的提升。

关键词：小学数学;数学阅读能力;阅读技巧

数学作为基础科目之一，在学生的学习中占据着重要的地位，是学生进行学习的必要前提。在数学学习过程中，学生必须具备一定的逻辑思考能力和文本阅读能力，才能在更好地理解数学问题的基础上做出正确的解答。在小学高年级阶段，学生的数学阅读能力仍然存在着许多的不足之处，因此教师有必要加强对学生的数学阅读能力的训练，为实现学生数学理解能力的提升与数学核心素养的发展提供保障。

一、激发兴趣，提升数学阅读热情

数学作为一门逻辑思维和理性思维较强的学科，在文本的描述以及词语的使用上具有强烈的客观性，给学生的阅读积极性造成消极的影响，同时也给学生的理解造成困难。教师在进行教学时要根据小学生的身心发展水平来制定教学策略，激发学生的学习热情，将枯燥死板的数学表述生动形象、带有情感地表达出来，让学生能够对数学学习产生更多的兴趣，增强学生进行数学阅读的积极性，从而为学生数学阅读能力的有效提升创造有利条件。

为了让学生能够在数学学习过程中更加积极地进行数学阅读，笔者会在教学时有意识地带领学生进行数学定理或者题目的阅读，并在阅读题目时将死板枯燥的文字转换成学生更容易理解的生动有趣的语言或者例子，以吸引学生的注意力和兴趣，让学生能够对数学阅读产生兴趣，更加容易理解。比如在学习“正比例和反比例”这部分知识时，书中给出的定义过于抽象化和理论化，学生在阅读这段文字时会出现理解困难等问题，这时笔者会借助具体实例帮助学生进行理解，比如“小明走路的路程长度会随着他所用时间的增加而增加，所以路程长度和时间这两者之间是正比例关系”等，让学生能够增进对于抽象的数学描述的理解，从而使数学阅读能力得到有效的提升。

二、指导方法，降低数学阅读难度

“磨刀不误砍柴工”，掌握正确的数学阅读方法是促进小学生数学学习效率提高的必要前提。不同类型的数学题目有不同的阅读和解答技巧，因此在教学过程中，教师要根据不同的题型有针对性地对阅读方法进行讲解与指导，让学生能够更多地掌握数学阅读的方法，准确地提炼出题目中的关键信息。为提升学生的数学阅读能力，实现数学成绩和数学学习效率的有效提升提供有利的保障。

为了使学生的数学阅读更加高效，阅读方法的讲解与传授时教学过程中的必要内容。笔者在带领学生进行数学阅读时会根据题目类型不同进行阅读方法的指导，比如在计算类问题的阅读中，2.3×（15.7-24÷4.8）这种类型的式子按照阅读习惯仍然是从左向右读作“2.3乘括号内15.7减24除以4.8括回”，学生能够通过阅读正确地将式子进行书写，并理解解题的步骤是先将括号内的式子按照先乘除后加减的顺序进行运算，再对括号外的部分进行同样顺序的运算。通过指导数学阅读的方法让学生能够更加准确地对题目进行理解，从而实现学生的数学阅读能力的提升，为促进数学素养的发展提供条件。

三、培养习惯，积累数学阅读经验

阅读习惯的养成是学生自主学习的一种体现。在小学高年级阶段，学生已经初步具备了一定的独立学习能力，为了使学生的阅读能力得到进一步增强，实现学生的数学素养不断提升，教师应当积极进行引导。在进行数学阅读教学时，可以让学生通过运用各种阅读符号对重点内容进行圈点勾画，或者记录阅读理解和感悟等形式，形成良好的数学阅读习惯，从而使学生的数学阅读能力和数学水平得到有效提升与发展。

良好的阅读习惯能够让学生在数学学习过程中更加准确地提炼重点信息，为学生的复习与回顾提供便利。笔者会让学生在进行阅读时运用各种阅读符号比如波浪线，双横线等对重点知识或者题目中的主干信息进行勾画，方便学生对知识进行提炼。比如在学习圆的相关知识时，学生在阅读过程中可以将圆心、半径、直径的定义以及各自的表示方法重点标注出来，使学习的重点更加清晰明确，同时也为数学知识的记忆和后期的复习创造更加有利的条件，使学生的数学阅读和信息提炼能力得到有效提升。

四、结束语

在小学高学段的数学教学实践中，为了使学生的数学阅读能力得到锻炼和提升，教师可以在教学中激发学生的兴趣，提升对于数学阅读的积极性;进行方法指导，降低学生数学阅读的难度;鼓励学生养成良好的阅读习惯，积累数学阅读的经验，从而使学生的数学阅读能力得到有效的发展，为提升小学生的数学素养创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]唐丽敏.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的路径研究[J].课程教育研究，2019（17）：150-151.

[2]张宏梅.“阅读微课程”在小学数学课堂教学中有效应用例谈[J].中小学教学研究，2019（07）：17-19+23.