真实体验真正感知

迟猛

摘  要：数学学科实践性、综合性较强，使得初中生在面对书本知识时会感到些许的抽象性，这无疑加大了数学学科学习的难度。为了提高初中数学课堂教学效率，创新和改革初中数学教学模式至关重要。让体验式教学走进初中数学教学，构建学生数学应用体系，不论从学生角度、教师角度，还是课堂角度都对初中数学教学发展具有重要意义。

关键词：初中数学;体验式教学;真实体验;真正感知

在国家教育部的引领下，现阶段的初中数学教育重点指出应以学生身心特征和接受能力为基础，构建学生的数学课程学习框架。让体验式走进初中数学教学，有助于让初中生建立数学概念，形成数学语言，以便尽快地适应数学学习的节奏，具有重要的现实意义。

一、在丰富的情境中体验数学

传统初中数学教学之所以有效性不高、学生兴趣不强，主要是因为传统初中数学教学手法过于枯燥乏味。初中数学本身具有一定抽象性和晦涩性，初中数学教学如果一直向学生们反复强调公式、定理、法则等并让学生们死记硬背，会降低学生的数学学习积极性和学习效率。为此，教师应该引导学生们在丰富的学习情境中体验数学知识，将教材中的数学知识点融入到学生所熟悉的学习生活环境中，为学生营造数学学习氛围，感受数学学习魅力[1]。

比如，在学习统计表相关知识点时，许多学生对于统计知识表现出忽视的态度，学生无法从书本中感受到统计学的魅力，也很难将知识与生活实际相联系。为此，教师可以让学生们记录一下家庭中每日丢垃圾的情况，以垃圾袋的个数来算。然后让学生们上交统计成果，再进行全班范围内家庭丢垃圾数量的统计。通过统计一个班级学生家庭一周丢弃垃圾袋的数量，让学生们对全校学生家庭一周丢弃垃圾袋的数量进行统计和讨论。这项工作可以分小组进行，一定时间之后让每个小组都展示自己的统计成果，并根据统计成果汇报一下这次实践学习的经历和感受。通过这种教学形式，可以让学生们认识到数学知识与实际生活的联系，加深对数学知识理解的同时，还能增强学生对于生活和社会的认识。

二、在数学阅读中体验数学

在日常学习和生活中，人们普遍将数学当成一种工具或者技能，数学符号、数学公式、数学图标都是人们用来进行计量、统计等工作的工具。实则不然，数学也是有语言的，我们所熟悉的数学符号和公式都是数学的语言，而且它是所有学科，包括自然科学、社会科学甚至管理科学的语言。学生如果能够形成对于数学语言的深刻认知，甚至能够养成数学语感，那么学生在进行数学学习时可谓如虎添翼。学生不仅仅能够透过数学语言看到实际问题的本质，还能够熟练掌握演绎推理、归纳总结等数学学习方法。通过广泛地数学阅读活动，学生可以更加深入地了解数学学科文化，感受数学思想之美。

教育心理学提出，兴趣是心理活动的倾向。初中数学教师想要将阅读融入初中数学教学，就要从学生的角度出发，培养学生的数学阅读兴趣。所以初中数学教师应该要帮助学生创建良好的数学阅读氛围，在传统的初中数学课堂上引入课外的数学阅读素材，通过数学小史料、数学小知识等形式活跃课堂气氛，潜移默化地培养学生主动进行数学阅读的意识。这些内容介绍了重要数学概念的研究背景、知识延伸和实际应用，包含着十分宝贵的数学哲思和解题技巧，学生对其进行阅读和理解，有助于培养自身的数学学科核心素养，发展初中数学学科应用能力。

比如，在《有理数的加减法》这节教材内容之后就有配套的“读一读”内容，文本内容主要是节选了《九章算术》中关于有理数的介绍。学生通过阅读可以了解到我国古代关于负数以及有理数加减法的记载，感受我国博大精深的数学文化。在教材的其它部分还介绍了古代计时器的用法和原理。在没有钟表的时代，我们的祖先用滴水的器具来计时，并为其取名叫“沙漏”。教师通过带领学生阅读这些文本内容，不仅可以加深学生对相关数学概念的印象和理解，还能挖掘学生进行数学阅读的兴趣，拓宽初中生的数学学习视野，甚至还能激发学生的民族自豪感[2]。

三、在游戏活动中体验数学

其实数学与游戏之间有着密切的联系，在古时候“数学”的概念还没有衍生出来之前，数学知识是以各种游戏规则的形式出现的。数学也是随着各种游戏的发展而愈发蓬勃，所以说数学与游戏之间本就一脉相承，游戏是数学发展的动力和源泉。一直到现如今都是这样的，学生们本身对于游戏就表现出更多的狂热和兴趣，初中数学教学如果能将游戏融入到数学学习中，那必然可以达到事半功倍的效果。这也是数学体验式教学的核心和关键，那就是最大程度地提高学生学习数学的主动性，从“要我学”变成“我要学”。所以，教师要在教学体系中适当地加入游戏成分，提高数学课堂的互动性和趣味性，通过游戏培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力[3]。

比如，在学习“平面直角坐标系”相关知识点时，教师可以让学生们从教室中走出来，或者为学生们铺设一个较大的场地，用一个个人去构建平面直角坐标系。游戏规则是：两名同学手拉手表示一对有序实数，即坐标系中的一个点，左边的同学表示横坐标，右边的同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背对大家就表示负数。然后，教师挑选两名學生，让他们手拉着手站在大家面前，并分别用布蒙上他们的眼睛。教师在地面上构建出直角坐标系，两名同学随时转变方向，并说着：“我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两名同学同时正面朝向大家，就表示坐标系中第一象限的点;如果一正一反就是坐标系中第二、四象限的点;如果两名同学同时背对大家，就表示坐标系中第三象限的点。通过这种小游戏的方式，帮助大家尽快掌握平面直角坐标系中各个象限符号的问题。

结束语：

在初中数学教学中教师应该注重体验式教学，注重培养学生的数学语言表达能力和数学知识的应用能力。将体验式教学方式融入初中数学教学，有助于培养学生良好数学实践能力，使得学生在未来的学习生活中也会受益。

参考文献：

[1]于丽娜. 初中数学体验式教学模式的设计与实践研究[D].延边大学，2018.

[2]慈学礼.智慧教室环境下初中数学图形与几何体验式教学探究[J].中国教育技术装备，2018（07）：42-43.

[3]温种金.初中数学快乐体验式教学模式探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（03）：65-66.