对高中学生良好习惯的养成探究

赵栎夫 侯倩

摘  要：学校有教书育人的使命，更加强调育人，学校教育的人文性意识更强。因此，我们要想真正提高学生的素质，必须从养成学生良好的习惯做起，把学校工作由以前的注重“学知”，转变到注重中学生的“习惯养成”上来。教育教学中出现的很多问题，都与学生的学习习惯分不开。通过调查发现，学习成绩优秀、品德行为良好、个人修养较高的学生都与其本人形成的各方面的良好习惯是分不开的，而学习较差、行为较差的学生则与没有形成良好的习惯有关。没有好的习惯不仅严重影响教育教学的有效性，也是形成学生数学学习主动性差的罪魁祸首，并且极有可能影响到孩子们以后的工作学习。因此，在高中教育教学中一定要注意帮助学生促进良好学习习惯的养成。

关键词：高中生;良好习惯;养成习惯

那么，有哪些学习习惯需要养成呢？

一、倾听的习惯

对于学生来说，上课认真听讲，这是最基本的要求。针对不同年龄阶段的特点可以采取不同的方式方法进行组织教学，确保学生的倾听。新一轮课改要求，在教学活动中学生是主动学习的积极参与者，是课堂的主人翁，教师是课堂的引导者和组织者。很多的课堂看着是很是热闹，教学却没有实效。从古至今，认真倾听是学生的一个良好的能力和品质，教会学生倾听是我国教育的重要组成部分，在教育教学中有着无与伦比的重要性。认真倾听他人讲话是一个非常好的的习惯，也是在人与人交往过程中的一种行为修养。认真倾听的习惯不是人一出生就有的，是后天逐渐形成的，需要老师和家长有意识对学生进行倾听习惯的培养和训练。

二、主动学习的习惯

主动学习就是化被动接受学习为学生自己要学习。对于很多人来说要主动去学习并不容易，这需要好多素质的培养。在进行导练的时候可以让学生尝试预习新课，做一做新课里要讲的练习，让学生体会一种超前的感覺，化被动接受为主动探究。真正的学习需要学习者的积极参与，需要学习者充分发挥自身的主动性和自觉性。有句西谚是这样说的：你可以把马拉到河边，但你无法迫使它喝水。教师也是这样，你可以把丰富的学习资料呈现在学生面前，但你无法强迫学生去学习。学习对任何人而言都应该是主动自发的，假如教师硬是逼着学生去学，所谓“强扭的瓜不甜”，不仅会使学生形成学习是痛苦的看法，而且这样的学习也毫无意义，学生没有把学习与自己先前已有的学习经验积极主动地联系起来。学习是自觉自动的行为。老师按住头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是学不成的。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。教师不能强迫学生去学习，那么就要激发起学生的学习兴趣，唤醒学生的学习需要，调动学习者的学习主动性，并确立学生自身的主体意识。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认知倾向和情绪状态。兴趣是推动学习的内在力量，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。只要学生有想学的内在兴趣，他就会积极操作学习对象，与一定的环境产生互动，并且反思自身的学习过程和学习结果。

三、独立思考的习惯

教育教学的本质并不仅仅只是将知识结论交给学生，还在于和学生一起探究知识的发现论证过程，掌握探究知识的方法，找寻解决问题的途径。其中，学生独立思考显得尤为重要。没有任何人可以帮助学生思考，没有任何人能替代学生去思考。最后，我们老师们可以引导，教给学生思考的方法。说到底，数学教学的核心是教会学生的进行独立的思考。独立思考的习惯是在学生独立学习思考过程中逐渐建立的。在电影《银河补习班》中邓超在给孩子灌输的教育理念中有一个就是独立思考，不要别人说什么就信什么，永远不要停止思考，永远不认输。这些思想和理念，对于现今的教育非常重要。因为在这个信息高速发达，急速碎片化的网络时代，每个人都在寻求最捷径的方法，找寻最快能够抵达和获得的路径。他们不愿意试错，更愿沿着前人成功的路子按部就班地走。作为踩过坑，吃过亏，受过苦的成年人来说，这是走过弯路之后明智的选择。但如果用来教育孩子，则会让我们的未来没有创造性人才，只有机械化枪手。而要具备独立思考的能力，必须要有永不放弃的坚持。

四、及时反思的习惯

很多同学题做的多，大搞题海战术，但是结果很不如人意。其实是缺少反思的缘故。强调反思，是指以学生为本，发挥其主观能动性，针对自身特点，查找最深层的原因，对知识做进一步的解析。对思维的反思，就是在思考过程中，学生找出问题错误所在，找到问题的条件与结论之间的内在联系，从而快速地找到了解决问题的切入点。这一习惯的养成绝非一朝一夕可以做到的，必须在每堂课、每一次作业、每一道题后都要做，坚持不懈地努力才能逐步做到。具体的办法首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学知识的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题，不可能把上课的精华全都及时记下或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提高学生的数学反思能力。其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。老师当初应该做好学生的思想工作，认识到写反思日记的重要性，注重随时翻阅，最好每天抽5～10分钟浏览一下。一个阶段后，老师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习情况，进行个别指导，同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯

在学习过程中，高中生良好习惯的养成都是从一点一滴中慢慢累积起来的。老师们对学生的引导也要因人而异，在不断地改进中前行，让学生们在学习中体验快乐，在快乐里奔向成功。

参考文献：

[1]张佳盈. 高中数学在新课改背景下的良好学习习惯养成[J]. 科学大众（科学教育）（3）：32-32.

[2]曹建锋. 高中数学教学中良好习惯的培养[J]. 文理导航，2014（23）：11-11.