大学生“空心病”现状研究

王雅哲 刘园园 孙嘉晖

摘要：近年来，大学生“空心病”现象愈演愈烈，这对学校、教师的教学管理工作和学生专业知识的掌握、综合素质的提高产生了不容忽视的影响，研究大学生“空心病”问题对改善大学生迷茫的状态、促进大学生身心健康发展具有深刻意义。本文采用调查研究的方式，对烟台市 Y 大学校 369 名同学进行问卷调查，对不同专业、年级、性别的 24 名学生进行面对面访谈，深入分析“空心病”现象产生的自身原因和外部原因，并从管理学角度提出缓解大学生“空心病”现象的四项对策。

关键词：大学生;空心病;管理学视角

如今大学生的存在方式、价值观念和精神状况已然发生巨大改变，他们作为时代变化的敏锐感知者和参与者，更容易成为“小确丧”、“佛系青年”等亚文化主体，越来越多本应青春洋溢、志气昂扬的大学生陷入“空心病”怪圈，大学生“空心病”现象亟待研究和解决。

一、大学生“空心病”概念界定

大学生群体中出现的“空心病”现象是近年来我国高校部分大学生正在遭遇、经历并承受的一种因理想信念、价值取向的偏差或缺失而导致的心理健康问题，一般是指大学生存在兴趣减退、快感缺乏、情绪低落，时常有强烈的孤独感和无意义感，独立自主能力弱，自身认知易受环境影响，缺乏支撑其意义感和存在感的价值观;表现为价值观念迷失、心理上的焦躁不安和行为方式上的有失规范。

二、项目工作概述

本文通过调查烟台市 Y 大学在校大学生“空心病”现象发展程度，对大学生群体进行多维度分类的基础上，了解不同群体大学生“空心病”现象的症状，具体包括：调查 Y 大学学生对“空心病”现象的了解程度与看法;归纳总结大学生“空心病”现象的主要表现;调查因性别、专业、年级、学习成绩等不同而造成的“空心病”现象的群体差异;

同时，对大学生产生“空心病”现象的原因进行调查研究，挖掘当下大学生“空心病”现象的自身原因，分析大学生理想信念状况、自身适应能力、人际交往能力、认知与判断等因素对大学生“空心病”现象产生的影响。并探寻外部环境对其影响，从学校因素出发，分析学校制度、总体管理方式、师生关系等因素对大学生“空心病”现象产生的影响;从社会因素出发，分析竞争压力、社会规则体系建设等因素对大学生“空心病”现象产生的影响;从家庭因素出发，分析家庭管理方式、家庭经济状况等因素对大学生“空心病”现象产生的影响。

最后，从管理学视角有针对性的为解决大学生“空心病”现象提出对策建议，为促进大学生个人全面发展、建设良好的校园风气和社会风气提供现实案例和理论借鉴。

三、大学生"空心病"现象的现状

（一）大学生对“空心病”了解程度较低

多数同学对于“空心病”现象的认知处于匮乏阶段，取而代之的是抑郁症这个概念，在他们的认知中，“空心病”现象和抑郁症是同一概念，没有一个明确的划分依据，并且都认为自己应该不会得“空心病”。

（二）大学生“空心病”现象的现状

1.大学生“空心病”现象五个主要表现：

（1）学习动机不明确

大多数学生认为上大学是一条人生必经之路，入学只是“随大流”，但不明白自己到学校究竟要做什么、要有怎样的收获，学习不是出于自身明确的愿望。

（2）心理健康情况不佳，孤独、无意义、不安等感受普遍存在

大部分学生对未来感到焦虑，会过于担心未来的事，对毕业、考研、找工作等接下来要面临的挑战感到恐惧。又或者目前的生活狀态不满意，常常有牢骚和抱怨，对自己生活环境、人际关系、家庭环境等现状悲观消极。

（3）独立自主能力较差，常常缺乏决断能力，过度依赖他人

虽然大学生群体年龄已经成熟，但遇事常常无法独立，习惯依靠他人帮助，难以对自己和所面临的问题做出自主判断，加之缺乏社会经验，常常陷入失败困境，这使得他们再度陷入自我怀疑与迷茫。

（4）目标不明确，对自己人生意义认识不清，对自身的认知易受环境影响

大多数大学生不知道如何为自己找到目标，没有奋斗的方向，对未来没有长远规划，所以也容易为周围环境所影响，盲目跟随。

（5）易有情绪不佳问题，心态不良

目前大学生群体情绪不稳定、不能保持平和的心态去面对生活现象普遍，遇事焦急焦躁，急于求成。并且还存在认为信任、感恩等已不可信的价值观念扭曲以及个人主义与拜金主义的问题。

2.大学生“空心病”现象的群体差异

大学生“空心病”现象的五个主要表现因年级、性别、文理科的不同存在差异。

不同性别下，因心智成熟度、学习灵活程度、行为控制度等一些特质不同，使“空心病”现象表现为男生心理健康问题最显著;女生学习动机不明确问题最为突出;

随年级增长，大学生心智愈发成熟，专业安排不同、学习实践经历的不同，导致专业实践项目较多的偏理专业学生心理健康问题较为突出;理论知识较多，缺乏专业实践项目锻炼的偏文专业学生心理困扰较少;

大学期间作为成绩考核机制存在的GPA排名显示出，成绩区间越靠前，大学生心理困扰愈少，情绪更加稳定;成绩区间靠后的学生大多对学习成绩的挂科率更担心、因成绩带来的迷茫程度更高、除了学习之外其他的范畴关注更多、在学习方法方面的无助感更强。

四、大学生“空心病”现象产生的内、外部原因分析

通过上述内容，我们对大学生“空心病”现象的整体情况已经有了基本的了解，与此同时，探索大学生“空心病”现象产生的原因至关重要。下面本文将从学生自身内部原因和以学校、家庭、社会为主的外部原因两方面进行分析。

（一）大学生自身原因

1.自我身份认同危机、理想信念薄弱导致大学生迷失发展方向

大学生处于青春期这个特殊阶段，自我身份认同混乱。进入青年后期，个人开始思考“自我”的问题，这是自我认识、形成健康自我意识的必经之路。如果在自我整合过程中出现了问题，就易迷失发展方向，表现在大学生身上就是他们往往无法合理看待大学生这一身份，自我意义感和价值感丧失，导致行为偏差和理想信念虚化的出现。

理想信念是人精神家园的核心内容，然而经调查发现，目前大多数学生没有支撑自己勇往直前的精神支柱，而且由于缺乏长远且明确的理想信念，一些大学生长期处于消极散漫、无所事事的状态，进而自暴自弃，走向堕落的深渊。在精神层面的空虚到达一定程度之后，“空心病”现象随之而来。

2.大学生自身适应能力差导致自我效能低

初入校园，面对全新的大学生活，学习、生活、人际、生理上发生各种变化，学生们缺乏及时调整自身与环境相适应的意识，原有的心理平衡被打破，出现“失衡”，主要体现在学生们对于宽松管理环境，巨大学习、生活压力的不适应。

首先，宽松环境下产生享乐主义的错误价值观念。大学的学习特点完全不同于中学，对于刚升入大学的新生来说，短时间内很难完成从中学到大学学习模式的转变，出现荒废学业、沉迷游戏、害怕社交、缺失归属感，时常感觉孤独等心理健康问题。

其次，学习和生活的压力提高，使自我效能感降低。从被保护的孩子成为独立的成年人，当他们开始单独面对问题时，会因“脱离”掌控而充满期待，但又因经验不足而焦虑和恐惧，最后问题不能圆满解决会再次使他们丧失自信。如此恶性循环如不能进行适当的调整，负面情绪将会堆积心中，从而导致大学生怀疑和否定自身的能力。

这些问题多重累加，久而久之，就会出现焦虑、抑郁等情绪，有损大学生的自我评价水平，打击大学生学习成长的积极性，“空心病”慢慢产生。

3.大学生自我意识强化阻碍人际交往

相较于高中阶段，大学生面临的人际关系不仅更加复杂，而且影响程度更大。

首先，大学生处于青春期的重要阶段，形成了个性化的自我，他们在过分关注内在自我的同时，往往也会一改过去坦诚、直率的一面，开始变得内隐、含蓄，不愿别人干扰自己的思想、生活。但由于社会化的需要，他们又渴望别人的帮助与理解，这就形成了渴望交流与心理闭锁的矛盾和心理的不安全感。

其次，由于家长、学校、社会过分关注、保护，学生的自我意识强化，人际交往能力欠缺。在日常交往中常常以自己为中心，自利优先，而没有为他人着想，久而久之便会丧失周围人对他的好感，失去友情、爱情，极端的可能还会危及亲情。同时，很多学生缺乏良好的沟通表达能力，尤其是遇到问题、矛盾时往往表现出两种极端做法：一种是逃避问题，害怕给双方带来伤害或者尴尬;另一种表达却又过于直接与激烈，造成关系破裂。

人际关系不善、缺乏精神慰藉，很容易产生情绪波动、极端发泄、自我封闭等心理健康问题，“空心病”现象由此产生。

（二）外部原因

1.学校管理制度不完善助推大学生“空心病”产生

首先，学校制度对学生激励不全面，应试教育导向依旧存在，评价标准单一，以成绩为主。学校评价体系是大学生学习目标设立的重要参考，对于成绩的单一追求，一定程度上导致了大学生学习目标的单一化，对深层次的知识与全方位发展的追求不足，难以形成正确自我认知与自我规划。

其次，离开了中学时期家长的贴心教育引导，大学阶段老师的教育引导就显得尤为重要。但目前，大多数学校师生间缺少深度交流，双向互动较少，给予大学生的精神动力不足。

同时，大学相对宽松的管理使学生有了可乘之机，他们缺乏外部压力与外部的直接目标激励，从而造成奋斗目标缺失，奋斗动力不足。

2.社会竞争压力和社会治理不足影响大学生的价值观

随着经济社会的发展，大学毕业生逐年增多，社会竞争压力大，大学生毕业后就业、住房、家庭等方面扑面而来，造成大学生焦虑、情绪波动较大、对未来没有信心等问题。

同时，在多元化的社会价值观和社会思潮之下，由于监管措施不足、社会规则体系建设不完善、无价值信息趁虚而入，使得处于价值观成型阶段的大学生缺乏保护机制、缺乏正确引导，容易陷入迷茫，造成价值观混乱。

3.部分家庭存在教育偏差为大学生“空心病”的产生推波助澜

家庭纪律性太强与管教较差共存。家长在成绩方面要求过高，亲子间沟通交流却较少，難以对孩子进行有效指导，忽视孩子心理健康。在日常生活中，又存在过度宠爱、过度保护、过度管束现象，造成大学生独立自主能力较差。一旦双方的理念发生冲突，子女在自我追求和家庭经验的双重压力之下将会无所适从，价值判断上出现混乱。

其次，由于家庭经济状况差或家长文化水平低，家长对孩子的教育观念有一定程度的落后。

五、缓解大学生“空心病”的应对措施

（一）学生方面：及时调整，明确目标，加强自我管理

1.大学生应正确认识“空心病”现象，主动分析自身“空心病”的产生原因，恰当地对待自身的“空心”状态，做出改变。

2.在树立正确理想信念的前提下，要重视日常生活与学习的目标效益，及时调整目标，不懈努力。利用课余时间，多尝试、多实践，明确奋斗的目标，制定自我的长期发展规划，注重综合能力培养。

3.增强抗压能力，学会理性、冷静地思考问题，减少对他人的依赖。同时，多与老师、父母与同学交流，学会主动倾诉、寻求帮助。并且积极参加校内外活动，有意识的寻求提高自己人际交往能力的机会。

（二）学校方面：管教结合，更新培养方案

1.正确宣传“空心病”，引导大学生正视自身的问题。同时，结合大学生心理断乳期和“空心病”的实际情况，充分发挥心理疏导作用，及时把握和发现他们的心理和情感变化，。

2.改良教学质量评估体系，更新培养方案。同时，推动教学内容与时俱进，高校课程设置要紧跟社会环境的变化，适应社会发展的要求。（3）制定合理规范，坚持纪律原则。学校应适当改变传统的过于宽松的管理方式，出台相应的惩罚措施。同时，鼓励学生中非正式互助组织的成立，促进大学生自发形成正能量的学习纪律、生活作风。

（三）家庭方面：适度支持，避免过度保护

1.适度干预孩子的决策，培养孩子独立自主的习惯。适当表达对孩子的期望，给予大学生自己奋斗的压力和动力。

2.多与孩子进行沟通，及时了解孩子的思想状态，督导孩子自觉抵制各种错误的思想观念，形成积极向上的生活目标和行为方式。

（四）社会方面：加强督导，规范价值体系

社会各界应当对大学生如今的精神风貌和心灵世界给予关注，对他们的价值归属和建设给予充分的引导和帮扶。开展寒暑假社会志愿活动，开设心理辅导站为大学生提供心理辅导，弘扬社会正气，积极宣传正能量，鼓励良好社会风气的形成。

参考文献：

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[3]杜玉麟.新形势下大学新生“心理断乳期"教育浅析[J].吉林省教育学院学报，2013 （3）：20-21.

作者简介：王雅哲（1999.1-）女，汉，山东省青岛市人，本科大三，研究方向：公共事业管理。