小学数学应用题教学中常见问题及对策

摘要：小学数学中应用题的学习不仅可以帮助学生巩固数学的基础知识，让学生对理念知识和公式加深印象，还能锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生分析问题，解决问题的能力。按照目前小学数学应用题的实际教学来说，还存在着一些问题。本文将以小学数学应用题教学中常见的问题以及应对的策略进行分析，望对所有小学生在应用题学习方面有所帮助。

关键词：小学数学;应用题教学;常见问题;对策

小学阶段的学习是非常重要的，也是学习应用题的起始时期，小学数学大部分内容皆是应用题，而且小学应用题的案例也都与日常生活息息相关。所以，应用题教学对学生的创新能力和思维能力提升以及一些数学知识的应用都有很好的作用。但目前小学数学应用题教学由于对出现的一系列问题并未解决，导致无法展开高效的小学数学应用题教学。所以教师应当结合实际探讨出相关的解决对策，提高小学数学应用题教学质量。

一、小学数学应用题教学中常见问题

1.1小学应用题过于机械化，量多

在小学数学教学中，大多数教师会采取布置大量的应用题作业来检查学生对知识的了解。由于教师布置了大量的应用题作业，有的学生为了完成作业，只能牺牲自己的课余时间，而另一部小学生则会对教师布置的应用题产生抵触心理，不愿意完成教师布置的作业，久而久之，作业的完成效率低下。

1.2没有与生活相结合

应用题是用一段文字来讲述，文字中包含着各个数量，隐藏着这些数量之间的关系，最后给出问题，让小学生解决问题，这也是它与计算题、选择题、填空题所不同的地方。所以，想要小学生喜欢上应用题，教师便需要采取融入身边事物的方式来进行讲解应用题，达到吸引小学生注意力的目的。但在实际的小学应用题教学中，收效并不高。教师在进行融入生活场景时并没有很灵活很适当的进行切入，而是非常的刻意与死板，学生并不能很好的理解，自然对教师所讲的知识无法理解。

1.3没有足够的时间让学生自主动脑思考

数学是一门复杂且需要具备较强的逻辑思维能力的学科。所以，教师在进行数学教学时，需要给学生留出空白时间让学生能够独立思考，分析解决问题。但当前的教学并非如此，教师依然占据着大多数时间，给学生的空白时间仅仅是几分钟，当学生有思路时，教师便直接开始了解答应用题的过程，完全没有给学生留出足够的时间进行思考。长期以往，学生便会养成这种不爱思考的习惯，觉得教师总归是要讲的，不需要自己动脑思考，学生对应用题的兴趣就会逐渐消退，失去了原本数学教学的意义[1]。

二、小学数学应用题教学的对策

2.1激发学生对学习应用题的兴趣

应用题对于小学生而言，是由一段文字与数量结合成的一道叙述型的数学问题，因为小学生的理解能力较低，对文字无法进行很透彻的理解，间接造成学生对应用题的解答失去兴趣，自然也无法提高教学质量。所以，教师在如今小学数学应用题教学时，需要融入使小学生感兴趣的教学方式，以此为基础，再进行应用题教学，这样的话便可有效的激发学生主动学习的兴趣。例如：“比大小”这课时，教师便可拿出十个棒棒糖，然后对学生进行提问：“老师拿了全部棒棒糖的3/10，老师拿了几个？你们要拿几个才能拿的比老师少？“接下来，教师便让学生先弄清楚老师说的问题中的数量与文字之间的关系，其中有存在哪些联系，让学生能够清楚问题的重点，自然便能轻松的解答问题。所以，想要有效的提高小学生数学应用题解答的质量与效率，必须让学生对此产生兴趣，激发学生的思维运转能力，才能达到事半功倍的效果。

2.2将应用题变得生活化

数学知识与日常生活是息息相关的，不难发现，许多数学书本上的知识都是可以在实际生活中找到真实的案例。所以，将应用题变得生活化，在解决应用题时结合生活实际，让学生将应用题与生活相互结合，可以让学生更为直接的了解和解决应用题，实现高效的应用题教学。例如：“分数与除法”涉及的一些应用题时，教师便可为学生设置一些实际生活中相关的情景，如小红的妈妈现在要去书店买书，小红妈妈有100元，一共买了2本，单价为25.5元，请问小红的妈妈花了多少钱？举一些学生生活较为贴切的问题，可以让学生的注意力高度的集中，还能调动学生探究问题的欲望和想解决问题的心理。接着教师在导入教学内容，学生便会非常容易就能理解题目并给出答案。

2.3养成良好的审题习惯

小学数学应用题的解答中最为关键的便是审题，这个过程是需要教师在进行教学时引导学生养成良好的审题习惯。学生在解答应用题前，必须要明确问题是在讲什么内容，过程是什么样的，解决问题需要注意哪些数字，还有哪些数字是无关紧要的等等[3]。总而言之，这一切问题都需要教师进行指导，让学生在审题中快速有效的明白重点。其次，便是学生在进行阅读应用题时，需要将一些重要且关键的数字文字用一些简单的图线标注出来。这样可以很清楚的了解哪个数字代表的是什么，也将复杂繁琐的问题简单化了许多，更容易理解问题的含义[2]。例如，有这样一个应用题：在一个农场中，养了一些羊跟猪，其中猪有15头，而羊是猪的5倍，请问猪跟羊总共有多少？在面对这样的应用题时，教师便可先让学生弄清楚猪跟羊之间有什么样的逻辑关系，然后再让学生将15头跟5倍这样的数值进行分析。同时让学生运用简单的图线标注出来，之后便会发现问题并没有题目那么复杂，发挥了审题的重要性，最后解答了问题。

三、结束语

随着新课改新课标的推行下，数学教学更加注重的是学生的逻辑思维能力的培养，在一些应用题中都是需要学生发挥思维能力才能进行解答。所以，教师在进行小学数学教学时，需要多加鼓励学生解决一些难题并且让学生多加动脑寻找多种解决方案，从问题的各个方面进行分析，这样可以有效的培养学生多样化的解答思路，还能减少死记硬背带来的弊端。另外，教师还需要让学生回家之后对自己的笔记进行整理和记忆，反思自己当初做错的原因，避免同一个问题错几次，不断提升应用题的解题准确率。

参考文献：

[1]李全云.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究[J].中国校外教育，2018 （10）：127+130.

[2]潘泊.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].数学学习与研究，2019 （13）：55.

[3]陳振明.小学数学应用题教学中的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018 （23）：76.

作者简介：李达华（1979-）男，汉族，广西昭平县，本科，一级教师，小学数学。