体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略

冷晓杰

摘要：随着经济发展不断进步，依法治国的必要性也逐渐体现出来，法律作为约束公民个人行为的重要“底线”，一直以来都在维护着国家和社会发展的秩序，为了更好贯彻依法治国的基本理念，维护公民权益，提高我国公民的个人素质，各地方相关部门应当注重法律常识的普及，公民也应当注重个人道德修养的提升。我国教育部门指出，为更好建设法治社会，应当从青少年开始培养，通过道德与法治课程，提高青少年学生的法律意识和道德修养。

关键词：体验式教学;道德;法治;教学

前言：

受传统教育观念的影响，目前初中阶段的道德与法治科目的教学效率十分低下，学生对法律的理解和认知并不准确，个人道德修养也停滞不前，对我国法治社会的建设带来了消极影响。据调查，由于部分教师仍旧遵循传统教育模式，忽视了以学生为主体的教学地位，导致学生的道德和法治意识培养达不到预先效果，为促进学生全面发展，教师应当积极采用体验式教学模式提高学生对知识的主观感受，从而更好地提高学生的道德修养和法律意识。

一、体验式教学的内涵分析

体验式教学能够使学生处于特定情境下进行直观的感受，从而达到对知识更好的理解，那么体验式教学具体有哪些运用方案呢？首先，由于体验式教学旨在让学生切身体会法律与道德的重要性，而我国作为法制大国，一向遵循着依法治国的基本理念，各类案例也层出不穷，教师可以充分利用网络资源，通过视频新闻等等让学生懂得何为违法，从而让学生了解法律的重要性，提高学生的法制观念。除此之外，教师在教学过程中可以通过情境创建法“还原”案发现场，将学生以小组划分，扮演不同的角色，并带入现场进行场景还原，也就是我们所说的角色扮演，让学生通过扮演不同角色来感受法治的重要性，这种角色扮演也能够让学生学会换位思考，同时提升对法治社会的了解兴趣，在提升学习兴趣的同时，增强对法律的了解。

二、体验式教学对初中道德与法治课教学的价值

上文说到，传统的教学理念忽略了学生的教学主体地位，导致学生的个体差异性发展得到抑制，无法满足学生的个性化发展，同时枯燥的课堂也严重打击了学生的学习欲望，导致教学效率得不到提高，为此，教师应当积极改变教学理念，引入新颖的教学方案，以丰富有趣的课堂，新学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的求知欲，教会学生维护权益的正确手段，并鼓励学生在自己权益遭受威胁的时候，通过法律的武器来维护自己的合法权益，在提高教学效率的同时，让学生学会学以致用，坚持维护国家法制社会发展。

三、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略

目前，体验式教学在初中道德与法治课程中的运用结合了多种创新型的教学手段在课堂教学过程中得以运用，其中包括行进创建法，小组学习合作竞争法，角色扮演法等等，具体如下：

（一）创设体验式教学情境，打造生动形象的课堂氛围

俗话说兴趣是学生最好的导师，学生对知识的接纳与否往往取决于学生的兴趣，因此，教师在课堂教学过程中应当注重学生学习兴趣的培养。丰富多彩的教学内容是吸引学生课堂目光的关键点，教师可以通过利用PPT等多媒体设备创建出特定的教学情境（教学情境由教学内容决定），让学生在学习过程中能够直观感受到教学氛围，一般来说，贴近生活的相关场景能够让学生更有代入感，从而能够更直观地感受到所学知识点的魅力，举个例子来说，在讲述“诚信”的相关内容时，教师可以让学生思考“善意的谎言”在诚信中的所处地位，并且可以开展相关的辩论赛等等，让学生分为正反方自主搜集资料，通过辩论的形式，对“善意的谎言”提出不同的看法，并加以辩论，这种活动的开展，能够让学生对诚信有进一步的了解，在收获良好教学效果的同时，能够让学生对法治教学的兴趣进一步提高。

（二）实施合作探究教学，引导学生参与课堂讨论

对教师而言，班级里的学生是一个整体，同为学习主体的他们在相同的教育环境下，也展现出各自特有的个性，一般而言，学生的个性呈现出互补状态，因此，在教學过程中开展以小组为单位的探索式学习，无疑能够更好地促进学生的思维碰撞，让学生个性化发展得到体现的同时全面提高学生的综合素质，培养学生的集体意识。在日常教学过程中，教师可以通过将学生划分为不同的小组，通过提问抢答的积分方式，激起学生的竞争欲，并且给予一定的奖罚制度，从而达到良好的竞争合作效果，并且促使学生积极参与进课堂互动中，这样的教学方法能够营造出良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，并且能够让学生了解到合作的重要性。

（三）运用角色扮演，实施体验式教学

新课改的初中道德与法治教材经过层层筛选，取材大多选自与学生日常相关的现实生活，易于学生感受并体会，但学生的社会经验较为短缺，为了让学生切身体会到教材中的生活场景，教师可以通过角色扮演的方式，让学生更直白的体验到教材中的教学场景。举个例子来说，在学习“盲目攀比心理”的内容时，教师可以让学生回想起学习生活中的点点滴滴，寻找是否有攀比现象存在自己的身边，并且通过扮演攀比者本人，和攀比者的父母等等角色，来理解父母的不易，以及攀比的盲目性和缺陷，在理解父母的同时，懂得攀比心理的错误性，从而帮助学生树立起正确的人生观念和价值观念。

四、体验式教学在初中道德与法治课中的应用反思

事实上，体验式的教学带来的积极影响是显而易见的，但是，体验式的教学模式在开展过程中仍旧存在不少问题。首先，在课堂活动开展期间，过于激烈的氛围会让学生的行为变得不可控，一旦得不到控制，就会打乱课堂节奏，影响教师教学进度，因此，教师在落实体验式教学的过程中，应当注意课堂节奏的把握和学生行为的控制。

结语：

总的来说，体验式教学很好，满足了目前初中道德与法治科目的教学所需，但教师在运用过程中，还需要注重掌握更好的落实方式，保证教学效果得到质的提高。

参考文献：

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