魏振富
“实施‘有效的课堂教学准备策略研究”的科研课题,旨在课堂教学活动中,充分调动学生自主与合作学习探究的积极性、主动性和创造性,从而培养和发展学生自主与合作学习探究的创新精神、创造能力、综合活动能力,以及教师的专业教学水平与综合素质能力。其目的是通过探究如何实施有效的有策略的教学准备活动,进一步探索课题理论的研究,从而在课堂教学中提高课堂教育教学质量和学生素质、能力与教师的专业教学水平和综合素质能力。经过深入的探索研究,我初步探究出了“实施有效的课堂教学准备策略研究”这一科研课题的实施教学的可行策略方式:
1、课堂形式:(1)独立和合作学习探究,气氛和谐浓厚,人人积极踊跃参与;(2)个体汇报展示,语言通达流畅;(3)突出要点,纠错及时,点评恰当;(4)每节课都要有总结和反思。
2、课堂流程:(1)教师出示导学设计,实施立体教学;(2)学生独立或合作探究,完成学习任务;(3)师生互动,展现拔高;(4)质疑答疑,总结评价;(5)实践活动,拓展巩固。
经过深入的探索研究,我还初步探究出了“实施有效的课堂教学准备策略研究”这一科研课题的实施原则理论:
1.明确教学达成的目标,切实落实“堂堂清”。
我们教师的课堂教学一定要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制切实转变到更加关注学生的学情、氛围和师生、生生关系。能够做到从最后一名学生抓起,人人学会是目标。抓住一个知识点“无限”放大,四处出击。我们老师要致力于每个学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,从而解放学生,解放自己,降低课堂精力流失率,提高学习效率。进而让课堂的有效率、有效益、有效果,学生的身动、心动、神动和乐学、想学、会学成为课堂的基本元素。
2.改进学科的教学方式,努力打造“生本课堂”。
教师在课堂的教学中,一要看学生在课堂上参与的人数,切实保证每个学生的参与;二要看学生参与的质量,交流语言表达的是否准确通畅,学习态度是否积极认真,体验情感是否热情投入,表现精神是否充实饱满;三要看学生的学习成果,以便教师根据学情,适时转入到下一个教学活动环节,准确地做好课堂的决策。在课堂教学中,教师要通过这“三看”来关注学生的自主程度、合作效度和探究深度,从而全面致力于有效课堂和准备策略。
3.切实加强教学管理,尽量拓展“课堂空间”。
加强教学管理特别课堂管理是实现有效教学,进而达到有效教学的基本前提。课前要让学生进行充分的学习,师生由此构成大致相同的经历,有利于课堂教学的快速进行。课中教师要依据教案设计,先生生互动,后师生互动;老师要适时进行学情调查、问题汇总,解决互动的针对性问题,根据问题再指导,直击问题,精讲点拨,在关键时刻点关键问题;学生要做到课堂问题堂堂清,对解决不了的问题、疑惑,首先要求教于同学,其次求教于老师,努力落实学习要达成的目標,做到当堂厘清。课后教师要做好备课和教学反思,实现自己的专业发展,从而全面致力于有效课堂和准备策略。
经过深入的探索研究,我也初步探究出了“实施有效的课堂教学准备策略研究”这一科研课题的实施运行理论:
一、有效的课堂必须运用教学案导学
有效课堂必须在“导”字上下功夫、作文章。教学案导学是指以教学案(学生学习探究的方案——教案)为载体,以导学为方式,以学生的自主性、合作性、探究性学习为主体,以教师的指导、引导、督导、疏导为核心,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种教学方式使教学过程由“教”变“导”,由“要我学”变为“我要学”,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使“主导”和“主体”作用做到完美地和谐统一,从而实现课堂教学的有效化,进而全面致力于有效课堂和准备策略。
二、有效的课堂必须实施问题教学
1、问题的设计要紧密结合学生实际,要紧扣时代的脉搏。
2、重点、难点等都要设计在问题当中,让学生带着问题走进学习,并且当堂解决问题。
3、教学目标要设计在问题当中,还要在解决问题的过程中完成教学目标。
4、问题的设计要体现学生的全体意识,难易要适当,繁简要适中,要照顾到全班学生,最好要让学生从教学案设计的问题中找到解决问题的方法。
5、问题的设计要体现学生自主学习的意识,要注重激发学生学习的兴趣,要注重引导学生善于发现问题,敢于把“句号”变成“问号”,要注重发现学生追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”。
三、有效的课堂必须让学生充分展示
1、展示的课型:(1)探究展示课。(2)汇报展示课。(3)巩固展示课。
2、展示的过程:(1)教师出示学习设计。(2)学生依据学习设计,独立或合作探究学习。(3)小组讨论,生成学习效果。(4)个人或小组展示汇报,教师引导、点拨。(5)质疑答疑,拓展巩固。
3、展示课的要求
(1)让学生在充分自学、对学、组学的基础上进行展示。
(2)学生展示的是教师精心设计的内容。
(3)学生展示的动作要快,一组接一组争先恐后地进行,提高课堂效率。
(4)学生的展示或板书、或口述、或表演,形式多样,不拘一格,创意不断,而且都必须围绕文本知识进行,适当拓展。
四、有效的课堂必须让学生及时反馈
有效课堂是知识信息快速输出、传递、吸纳的课堂。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高,必须及时传递出去、反馈出来。师生之间,生生之间,组组之间要展开讨论、争论和辩论,对所学知识进行广泛的交流,形成一个多边的信息交流氛围,并在交流中彼此分享成功的喜悦。教师要把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来,把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。只有注重对学生发展关怀的课堂,才是学生思维碰撞的课堂、信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、生命发展的课堂,才是鲜活的、富有朝气的、有效的课堂。
综上所述,在课题的研究中,注重探索对课题理论的研究,注重探究教学准备策略的方式,才能顺利完成实施“有效的课堂教学准备策略”研究课题的科研研究任务,从而在课堂教学中提高课堂教育教学质量和学生素质、能力与教师的专业教学水平和综合素质能力。这让我在研究学校申报的省级课题“有效的课堂教学准备策略”和我自己申报的国家级课题“实施有效的课堂教学准备策略研究”中获益匪浅。