“趣”驱课堂

沈林燕

摘要：任务驱动法是一种具有较强实验性、操作性的教学方法，即由教师根据教学内容设计各种任务，让学生通过自主探索和协作学习，在完成任务的过程中提高语言能力与思维能力，从而提高知识综合运用能力的一种教学法。新课标下的小学语文教材呈单元形式，旨在于使学生在由浅入深的阅读学习中逐步增强思维能力，从而深化对课文的感悟与理解。为此，本文主要探究了单元任务驱动下的读写结合教学，旨在于为广大语文教师提供部分借鉴。

关键词：小学语文;任务驱动;单元;导读悟写

任务驱动法中的“任务”是为了达成学习目标让学生完成某项有意义的学习活动，其实质是利用任务激发学生主动学习的内在驱动力，让他们在学习动机的驱使下高质高效地完成学习任务，且教师需在这个过程中给予适当指引，从而使学生更完整、更全面地掌握所学内容。语文阅读是学生获取语言知识的主要途径，写作则是让他们将语言知识进行输出巩固的重要步骤，可见提高学生的语文读写能力切实具有十分重要的现实意义。由此出发，小学语文教师可合理运用单元任务驱动的优势进行导读悟写教学，帮助学生逐步提升语文读写能力。

一、引入课外阅读资源，打破教材文本的限制

语文是高度综合性的课程，教师可在阅读教学中引入相关课外资源，打破教材、文本的限制，引导多重文化融入，如此来整合学习资源和学习方法，才能充分体现语文学科综合性的特点。单元任务驱动法本身就是具有模块化和专题化特性的一种教学设计方式，教师便可根据单元主题搜集相关阅读素材，让学生感受语文阅读的多样性与自由化，这样不仅能帮助他们拓展视野见闻、扩充阅读积累，还能增强其对结构化阅读的认知，从而充分发挥阅读教学的实际效用。

例如在学习人教版四年级下册第一单元时，该单元中《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天上》这些文章都是描写自然风景的游记，教师便可布置下单元阅读任务，让学生阅读之后整理出文章中景色描写的句子并分析其中运用了哪些艺术手法，而后教师再提供几篇同样描写自然景色的散文让学生进行拓展阅读，以此来让他们充分感受如何运用文字语言去描写各具特色的自然景致。阅读素材的多样性可以丰富学生的阅读体验，有助于增强他们对语文写作特点的认知。

二、总结单元课文内涵，充分感悟文本的内涵

感悟课文是导读悟写中最重要的步骤，只有让学生充分理解与感悟阅读文本的内涵主旨，才能让他们掌握将阅读能力转化为写作能力的技巧，从而切实架起读与写之间的桥梁。教师以单元任务驱动的模式帮助学生总结单元课文的内容内涵，可使他们在层层递减、环环相扣的阅读体验中捕捉文章情感、探索写作灵感，如此做到触类旁通有助于学生增强在阅读中的理解力与写作中的表现力。

仍以上述三篇课文为例，教师可在基础阅读结束后布置下“分析理解文章内涵”的任务，并让学生以小组为单位，通过商议探讨完成理解任务。经过分析探究，学生们总结出这三篇文章分别描写了不同地点的自然景色，作者利用语言文字将美好的景物描写地栩栩如生，可以充分体会到作者对大自然的热爱之情。随后，教师再结合德育对学生进行引导，激发他们对祖国山川的热爱之情与对自然环境的保护意识，以促使大家在进行写作时能在文章中融入更多真情实感。

三、结合课文构思写作，逐步掌握语言的运用

导读悟写即教师引导学生分析所读文章的内容内涵、现实意蕴、写作手法与行文技巧，而后将这些深刻领会的东西合理运用到自己的写作实践中去，可见导读悟写的最终目标是要教会学生如何进行语文写作。“读”是学生进行信息输入的过程，“悟”是他们分析理解文章精髓的步骤，“写”则是检测其语言综合运用能力的形式，也是其中最困难的一个环节。为此，教师可以任务驱动模式推进学生的思维发展，让他们结合课文展开写作的酝酿与构思，旨在于使之逐步掌握语言的精准应用。

在学生掌握写作艺术手法与文章内涵意蕴之后，教师需引导学生分析课文的布局与结构，以此來增强他们在写作中的谋篇布局能力。首先，教师以“整理课文写作顺序，分析这种写作顺序的特点”这一任务为驱动，引导学生展开思考探究，经过整理分析，可以发现这三篇文章均是按照“游览顺序”来写的，这时教师便可布置下写作训练，让学生以同样的结构进行写作练习，由此来促使他们巩固阅读、拓展写作。

总而言之，任务驱动法是基于完成交际任务的一种语言教学方法，教师以任务的形式组织教学，学生在特定任务的指引下通过独立思考与合作探究展开学习，进而使他们在知识积累中逐步提高自身学习能力。基于此，小学语文教师可运用单元任务驱动法展开读写教学，凭借读写迁移引导学生把文本信息转化为自己的语言，由此来实现读与写的有机整合可促使学生的语言能力获得实质性提升。

参考文献：

[1]黄磊.任务驱动教学法在小学语文第二学段阅读教学的运用[D].闽南师范大学，2017.

[2]陈金铭.确立目标 任务驱动 主动参与——小学语文阅读教学新探[J].福建教育学院学报，2014，15 （09）：49-50.

[3]杨瑞旺.小学语文读写结合的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （08）.