浅谈小学语文教学中引入儿歌教学的方法

秦军芳

摘要：小学生在汉字记忆的过程中存在死记硬背导致效率低下的现象，因而在小学语文识字教学中需要通过有趣、形象的教学方式来改善这个问题。例如，让小学生在儿歌的学习中提高识字效率，加强对字词的认识。教师可以在教学中选择合适的儿歌并且对儿歌进行进一步的讲解，让小学生参与其中理解儿歌的内涵，掌握需要认识的字词。家长在孩子的课后儿歌识字学习中也要积极参与，帮助孩子有效识字，提高课后效率和小学语文识字教学的质量和水平。

关键词：儿歌;有效识字;汉字记忆

小学语文教学的重要教学内容之一就是识字，对于我们成人来说识字并没有太大的难度，但对于刚刚步入学习之路的小学生来说却有相当大的难度，导致教师的教学活动难度有所增加。识字是其他所有教学内容的基础，也是学生培养自主学习的基础。在新课程背景下，各层级学校和教师的主要工作是在遵循以人为本的基础上不断创新教学方法，提高教师的教学效率和学生的学习效率。目前有一个利用儿歌提高小学识字教学效率，改善教师识字教学效率低下现状的方法——让学生在儿歌学习中提高识字效率。希望通过这个方法的实施能有效改善现状。

一、儿歌促进小学语文有效识字教学的背景分析

从目前的教学背景和学生的学习效果来看，利用儿歌促进小学生识字效率还是具有比较高的实践性和可行性的。虽然这种新兴的教学模式还没有得到充分的验证和广泛的认可。小学生的好奇心强对于新知识和新内容有新鲜感，求知欲较强，然而他们的注意力又很容易不集中，自控力和自制力也比较差。在现代的小学语文识字教学中又存在不利于学生学习成长的填鸭式教育，大部分教师在教学中让学生做着单调的重复过程，识字教学也是乏味单调的读、记、背，小学生在这个过程中已经失去了最初的好奇心，不利于学生高效地学习。现在大多数小学的教学体系不断改进学习，对课程教学不断变革创新，提高新课程教学的深度和广度。在传统教学模式不断革新的基础上推行的新教学理念中，教师为教学主体转换为以学生为教学主体，坚持以人为本，根据学生的实际情况开展样式多元化个性化的教学活动。小学生的注意力不容易集中，识字又有一定的难度，而儿歌旋律简单，朗朗上口，易于记忆，简单有趣的特点解决了这些问题。为了能够让学生熟练掌握所学的字词，不仅需要老师课堂上的传授，而且需要同学家长课后的帮助。教师可以利用儿歌增强课堂趣味，课下小朋友之间也可以利用儿歌表演帮助彼此识字，家长也可在课后利用儿歌检验孩子的学习成果。帮助学生重复记忆，扎实所学知识。儿歌讲述的是一些简单易懂的故事和道理，能够帮助小学生理解记忆字词。儿歌促进小学识字教学的的教学效率和质量，降低教学难度，因此，可以看出儿歌促进识字教学有较强的可操性和可行性。

二、儿歌促进小学语文有效识字的教学实践

儿歌识字教学这种新型且教学方法只有通过实际教学的检验才能确保这种方式的可行性和有效性。为了能够发挥儿歌在识字教学中的作用，我们可以从下面几个方面来展开教学活动。

（一）合理选择儿歌，科学配置教学内容

儿歌识字教学活动的展开还存在儿歌内容筛选的问题，小学生对于外界事物接触的较少，对于社会乃至世界的认識少之又少，他们的认知水平还处于初级阶段，因而对于生字的认识和理解存在一定的难度。教师在开展儿歌识字教学活动时应该选择简单易懂的儿歌，与学生的认知能力相适应的内容。一般人认为儿歌教学只针对有较快接受能力，记忆力较强且字数掌握较少的学生，不利于这种教学方式的普及，选择简单适合低年级的学生的儿歌解决了这个问题。教师可以选择《数鸭子》《两只老虎》《小兔子白又白》《小燕子》等朗朗上口，容易传唱的歌曲。等学生认字水平提高了一个阶段再重新选择难度有所增加的儿歌，科学的计划教学进度。当然在开展儿歌教学的同时必须牢牢以教学大纲为中心，把握好度，将儿歌教学作为整个教学过程的辅助环节。

（二）加强儿歌内容讲解，提高教学效率

儿歌识字教学中教师会通过影音播放的方式让学生初次接触儿歌，而这个过程如果没有老师对歌曲内容的讲解，那么识字课就变成了音乐课，这反而会降低教学效率。在教学过程中，教师只需对一些比较难理解的字词进行讲解，没必要对所有的内容全部解析，因为大部分儿歌内容简单直白易于理解。教师还可以借助于多媒体播放儿歌动画，让儿歌和动画同时播放，帮助学生理解儿歌内容，鼓励学生对儿歌内容进行描述，用自己的话讲述儿歌中的故事，让学生在会儿歌的基础上进行同学间的交流，当学生出现理解错误是，教师应给予及时纠正，做好引导工作。在讲解较为难理解的内容是教师应将其中的生词的读音、笔画、结构一并讲给学生。

（三）引导家长配合，提高课后教学效率

在这个信息技术高速发展的社会里，智能手机得到了广泛的普及，教师和家长的交流可以通过手机得到很好地落实。为了更好地提高课后的教学效率，家长们必须积极配合参与教学活动。比如在儿歌识字教学活动中，语文老师可以建立家长群和校讯通引导家长配合教学。为此，教师应该提高备课能力，及时向家长传达教学内容，根据课本内容和教学进度定期向学生家长传送儿歌，让家长在饭前茶后引导学生一起唱儿歌，鼓励学生学习。在这个过程中学生更获得成就感，有利于自信心的培养，为学习和记忆汉字保持良好的状态。对于一些内容融合度较高的儿歌，教师还可以让家长监督学生默写，切实掌握汉字。

总结：

儿歌识字教学是顺应课程改革和时代发展的教学模式，可以有效提高识字教学效率。小学语文老师应该对儿歌精确定位，发挥好辅助作用，让学生多听多写，掌握生字，拓展眼界。

参考文献：

[1]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J]基础教育研究，2017.06

[2]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]中国培训，2016.02