如何利用学校设施开展校本特色的综合实践活动课程

李想韵

摘要：防空洞是我校独特的硬件条件，冬暖夏凉，其中的温度湿度都非常适合食用菌的栽培，存在地下一二层分层分区的防空洞更是少之又少！学生对于亲自培育喜欢的食材兴趣非常浓厚，借此条件开展综合实践活动课程，不仅丰富了学生的课余生活，更能进一步提升他们的科研思维和分析问题、解决问题的能力，对他们今后的学习和发展有着较为深远的意义。本文以《食用菌的防空洞不同区域种植研究》为例，浅谈如何利用学校设施开展校本特色的综合实践活动课程。

关键词：利用学校设施;校本特色;综合实践活动课程

课程背景介绍

（一）选题介绍

（1）学生背景

经过一年的高中生活和学习，高二学生的高中生物学大部分实验课程的已经完成了学习，他们已经明确了实验设计的原则、基本方法、相关实验操作的注意事项，具备了一定的实验设计、操作和实验结果分析的能力;在高中生物选修一教材的指引下，我们曾带领学生制作过酸奶、果酒果醋等，发现一直以来学生对于生活中可以食用的材料非常感兴趣，都希望有一天能自己栽培出各种美食的原材料来，甚至品尝到自己亲自酿造的美食。我想这也是他们进行本次课程探索的一大动力。

（2）资源背景

防空洞是我校独特的硬件条件。存在地下一二层分层分区的防空洞更是少之又少！上一个年级的学生进行初步探索，已经进行了一学期的食用菌在防空洞和实验室的栽培条件探究，已初步筛选出适合在防空洞栽培的菌种，加之，我们又综合考虑了课题开展的时间，10月份防空洞内外温差并不大，反季节研究可放到下学期开学（冬季时）或暑假（夏季）再进行;观测指标如何选择以及有机物从何而来等问题，可能在研究过程中通过查阅文献或分析实验结果的过程中得以解决;再结合我们学校防空洞有两层的独特条件，我们将研究方向定为：如何利用地下一二层交替种植，使食用菌的长势更好、持续收获的时间更长？

（二）课程价值

日常教学中，教材要求的实验都是已被安排好了实验课题，“选择课题前要做一些怎样的准备工作？（例如：怎样搜集和筛选前人的研究成果、发现当今的热点问题？就会涉及到怎样查阅文献、设计调查报告方案、到人群中去进行访谈等，以及如何处理和分析收集到的信息？）所选课题的价值和意义何在？如何服务于我们的生产和生活？解决相关问题，除了选择教材安排的课题，能否考虑其它课题？......”等等问题，都是我们在平时的实验教学中很少思考的问题。因为我们平时的教学有课时和考纲的限制，都是为我们基本指定好了探究内容的，甚至探究方法在教材上也是有所指示的，这无疑在一定程度上限制了学生研究性思维和发散思维。

本次开题报告课上，通过梳理前期的选题准备工作，教师引导学生形成确定课题的一般方法;通过现场探讨和答辩，进一步训练他们的研究性思维，最终确定一个后续研究的课题或子课题，并形成后续研究方案，这样，不仅能让学生明确当今科研院校课题研发的一般流程，更能让他们领悟到：科学研究是一个永无止境的历程----只要我们不断深入地思考和探究，就會有越来越多惊奇的发现和新颖的问题，而不断解决这些问题就会让我们的生活越来越美好！

（三）课程特征

①实践性特征②综合性特征③活动性特征④研究性特征

课程目标分析

结果性目标：

1.收集并整理上一届学生的研究成果及待解决的问题，查阅文献，设计预实验方案;

2.分析文献及调研报告数据，确定后续研究方案;

3.撰写开题报告，展示、交流、接受现场答辩，评价预实验方案;

4.据答辩修正后的方案展开正式实验，呈现实验报告和新发现的问题，提升理性思维核心素养。

体验性目标：

1.通过查阅文献、设计预实验方案、开展实验及分析调研报告的数据，体验科学探究各环节之间的关联;

2.通过分析实验有关各种结果产生的原因，体验实验结果与环境条件之间的关联;

3.通过展开后续实验，进一步分析实验结果并再次发现新问题，体验科学探究是一个不断深入探索的过程！

因此，我们本次课的核心问题就确定为：基于文献和预实验，设计实施食用菌在防空洞不同区域的种植研究方案，完成研究报告。

活动实施步骤

（见表1）

评价预设---是否以学生的为中心

活动中学生的参与性：小组分工细致，每一位同学都为研究作出了具体贡献

实践性：查阅文献、作人群和市场调查、实验操作、应用于生活

研究性：思考并分析文献、调查结果、实验结果等

综合性：研究中有学科交叉，除生物学外还需用数学、化学知识