放飞心灵，让学生学会自我管理

杨秀云

摘要：村一级的教学点小学具有规模小、教师少、年级多、事情杂、任务重的特点。教师如何指导学生学会自我管理，是素质教育的要求，也是从教学点实际情况出发的要求。细挑队伍、精心培养、大胆放手，紧攥班干管理的红线，让班级学生放飞心灵，如风筝般在知识的天空自由翱翔，是班级管理的理想境界。为此，本人文粗浅的谈论一下这些年自己在指导学生干部自我管理班级的一些心得，以求教于同仁。

关键词：教学点;精心培育;班干;自行管理

村一级的教学点小学具有规模小，教师少，年级多的特点。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”镇级中心校该有的科目，教学点也基本开设了。另外，随着时代的发展，还要运用电脑等现代工具输入学生的学籍等信息，或者在网络上填写各种表格。所以，在农村小学任教的教师往往具有事情杂、任务重的工作特点。常常是一个教师教两个年级的主科，还要承担一些副科教学任务，还要担任少先队辅导员、图书室管理员、体育器材室管理人员等职务，此外，基本上每个教师都要担任班主任。

在事情杂、任务重，还不时要到乡镇去开会，或外出听课的现实面前。如何管理好班级是摆在每一个教学点教师面前的重大课题。一个萝卜一个坑，若要教师不在时，也能管理好班级，就需要充分发挥好学生干部的管理作用！那么，如何才能培养出一支优秀的管理队伍呢？本人认为，培养出一支优秀的学生管理队伍需要做好以下几点：

一、用心观察，人尽其才，让小助手们各司其职。

班级也是一个小社会，班长需要的是一个稳重，正气、直言、敢言的在学生中又能得到“各方人士”支持的人气王;文娱委员需要的是一个热情、活力、能歌善舞的“开心果”;学习委员则需要一个好学、负责、精通十八般武艺的学霸。世界变幻万千，才华各各不同。班主任在新接手一个班级的伊始，就要留心不同学生的种种表现，从学生的各种表现中发现辨别其内在潜质，从而为正确挑选班干打下基础。

1.用心观察，注意观察学生的兴趣天赋。不同的人，天赋兴趣是不一样的：有些人喜欢唱歌跳舞，有些人喜欢打球跳绳，有些人喜欢整洁，有些人写字画画，有些人是个小小的书呆子，而有些人，天生就有指挥才能，组织能力很强。教师要多留个心眼，注意观察学生的天赋，为正确挑选班干作好准备。

2.用心观察，精心设置各种情境。让学生在各种情境中自由发挥，在自自然然的学习做事时将自己的天赋、潜力表现出来。例如：刚接手一个班级时，班主任可以在搬书发书时，故意装作有事，让他们自己搬书，自己分书。这样，一些组织能力强的同学便会站出来，组织、指挥，顺顺利利地把事情做好。

3.用心观察，仔细观察学生的言行。通过察其言其观行，全面了解学生这些言行暴露出的学生身上的善与恶。班干的言行往往成为班级的风向标。德为万善之源，只有善良正义之人担任班干，班级才有可能树立正气之风。小学生，思想世界观尚未成熟，容易养成一些不良习性。所以，接手新班级后，教师要注意对那些有能力担任班干的全面观察，通过其言其行对其身上的善恶全面了解，并想办法帮助他们改掉这些不良习惯。

二、精心培育，因势利导，使班级秩然有序。

玉不琢，不成器;人不学，不知道。这些挑选出来的小能人，年龄还小，尽管在管理方面有兴趣，也有一些天赋，但必须经过老师的指点培养才能把班级管理得井井有条。为此，班级管理者要注重对学生班级管理工作精心指导。

1.鼓励包容，增强自信。班干一经选定，就是班主任的小助手，班主任要大胆放手让他们去做，这样才能充分发挥学生的聪明才智，充分锻炼他们的领导、组织能力，并且在班主任不在现场的时候也能扛起管理的重任。但事情并非一蹴而就，班级事务管理也是如此，古人云“人非生而知之者”。小班干们新官伊始，可能热情高过水平，管理过程中难免出现这样那样的问题，这就需要班主任在指导点拔他们的工作，肯定他们做得对的地方，并用鼓励和包容来增强他们的自信，并帮助他们在同学中树立威信。[1]

2.去恶存善，树立正气。鼓励、包容并不等于怂恿、包庇。当学生犯的是思想性的错误而非方法性的错误时，班主任要引导学生去恶存善，帮助他们树立正气。班主任要及时把握班干们的思想动态，及时纠正班干们的不良行为，树立正气，使这些小助手们充满正能量。对于一个班级来说，班干往往起到风向标的作用，这就对班干的品格言行有了较大的要求。小班干们总体上来说，都有一颗向上的心，然而，人非圣贤，孰能无过，更何况这些是心智尚未成熟的学生，他们或多或少有一些缺点，甚至存在一些陋习。所以一名优秀的班主任总是随时观察，即时更正学生的不好行为。让他们充分起到带头作用，从而树立班级的正气。

3.授之以渔，深孚民心。班级也是一个小社会，学生的群体也是一个复杂的社会小群体。如果不讲究方法，只凭一股正能量和热情工作，往往会起到相反的作用。因此，班主任要教会学生思考，教给学生做事的方法，這样才能被多数学生接受。比如，“每日一小扫”的清洁区布置任务时，眉毛胡子一把抓，吃大锅饭，往往事倍功半，花费时间长，劳动质量低，有些学生还会忘了是自己值日，从而造成相互抱怨。如果老师指导班干把班级学生给分成5组，每组清扫的时间也分别固定在星期几，这样，就不容易忘记值日时间;再把每组的成员扫地或倒垃圾等的工作固定下来，责任就会很分明，谁完成得不好也一目了然，出了问题对应的学生也知道是自己的责任。小学生思想单纯，如果做事得法，他们就会服从班干的管理，并由此产生强大的班级凝聚力。

4.群策群力，齐头并进。培养班干部时，除了班主任的指导外，还要充分发挥班级学生的集体力量，经常召开班干会议，让他们指出班上存在的问题，讨论解决问题的方法，这样既增强了他们班级主人翁的责任感，主动配合其他班干的管理，又能让他们在相互的讨论中找到解决问题的方法，形成管理合力，从而提高班级管理的效率。[2]此外，多次召开班会，还能增进班干之间的友谊，增强相互管理竞争、管理能力，形成齐头并进的局面。

三、放手去爱，独当一面，让学生在实践中自我成长。

经过一段时间的培养，学生班干已经逐步掌握了本职工作的基本方法，已经能够协助老师把班级管理好来了。并且经过一段时间的磨合，班干之间有了更多的合作与默契，这为他们独立管理好班级打下了良好的基础。这个时候老师应该让学生学会自我成长，自行管理班级的能力。

1.自行制定班级管理条例，让班级管理“有法可依”。在班级管理逐步走上正轨，班干间也逐步磨合默契之后，班主任就要指导小助手们自行制定班级管理条例，通过加分减分等评价手段，而不是空洞的说教和严厉的惩罚。在制定班级管理时，教师只是提醒学生依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》并结合班级近期表现与任务，将好的表现与差的表面一一列出，然后讨论加分减分奖励惩罚。若班干们的讨论有大方面的遗漏，老师才简单提醒;若无大的遗漏，则让其先试行两周，再由班干们自行讨论逐步完善。

2.自行行管理班级纪律，让班干知方懂圆。班主任平时就要有意识地培养学生的管理能力。小学生思想单纯，疾恶如仇。他们在执行管理任务的过程中往往过于生硬，不懂变通，不能使自己的管理合情合理，以致阻力过大，反而事倍功半。因此，班主任要提醒他们学会换位思考，在坚持原则的情况下做到知方懂圆，懂得体恤他人的困难，从而得到更多同学的信任拥护，使班级万众一心，团结奋进。在點拔学生知方懂圆的时候，教师也要注意不能矫往过正，让班干丧失了原则立场，以致班级毫无正气。

3.自行设计班级活动方案，使班级充满活力。学校教育的最终目的是发展人，而不是限制人。所以，当整个班级井然有序的朝着正确方向前进的时候，班主任不应该满足于学生遵守课堂纪律、按时完成作业等初级管理目标，而应该引导学生尤其是班干部朝着创新发展的素质教育方向前进。让学生逐步学会自行设计“安全教育”“演讲比赛”、甚至大型的“全校六一文艺表演活动”等综合性活动方案，让学生独立思考、勇于创新全面发展。[3]

让学生在教师的放手中发展，在教师的指导中进步，在自己的实践中成长，从而发展成为一代新人。

总之，教是为了不用再教，管是为了让其自我学会管理。结合农村教学点的实际情况，让学生班干学会自行管理班级，既是从农村教学点的实际出发，也是从素质教育全面发展学生素质的宏伟目标出发，教师探讨对此进行有益的尝试，虽然有老生常谈之嫌，但却具有非常重大的意义。教师若能在根据学生特点，精选骨干，精心培育、大胆放手的话，教学点的学生也能迅速成长为具有管理能力的素质型新时代标兵。

参考文献：

[1]谭晓琴.转变观念 善待学生[J].现代教育科研.2010.8 （8）：13.

[2]殷梅.赏识教育，班级管理的法宝[J].当代教育探索.2012.6 （06）：25.

[3]谭兴成.当好“差班”班主任并不难[J].全国教育教学研究论文选刊.2010.8 （双月刊第4期）：207-208.