以图导学在初中地理教学中的实践策略

周云燕

【摘  要】初中阶段，每个学科都应该有自己的教学方法，利用特色的教学方法，为学生们提供优质的教学服务，帮助他们更好地理解所学知识，并且实现学科成绩的不断进步。在地理课堂教学中，以图导学教学法的应用优势巨大，实施有效的实践策略，不断提高教学质量，形成和谐的师生互动关系，把握时机启发学生深入的思考，挖掘他们的内在潜能，要比一味地灌输指导好得多。因此，本文特意分析了以图导学在初中地理教学中有效性的实践策略。

【关键词】初中地理;以图导学;实践策略;应用分析

引言：

地理这门学科连接了现实生活、地理知识，可以引导初中学生一边学习理论知识，一方面认识整个世界，充分了解世界地理位置、地形结构等。新课程改革对于初中地理的课堂教学提出了新要求，教师应用以图导学教学方法，有序推进指导工作，强化培养所有学生主动探究、理解感悟、创新实践等能力，变枯燥乏味的教学过程更加精彩，进而达到理想化的教学效果，其必要性不言而喻。摒弃传统观念，实现以图导学，初中地理教育将特色尽显。

1、以图导学的内涵分析

以图导学作为特色的教学方法之一，要求初中地理教师以“地图”为主要线索，选择合适时机引导学生进行地理知识的有效学习，同时指导学生正确分析地理图像，尝试解决地理相关问题。进行“学以致用”的过程就是他们不断提升认知水平和发展综合能力的过程。初中地理教师的组织能力越强，课堂教学就越精彩，可以满足不同学生的学习需求，让他们体会到学习地理的最大乐趣[1]。在应用地理图像的同时，教师还要培养初中学生独立思考的意识，充分调动他们主动探究的积极性，为其解答各种各样的疑问，进而拉近师生间的距离，赢得所有学生的信任。如此一来，后续的教学工作也能推进的格外顺利。初中地理教师熟练掌握了以图导学教学法，善于提供优质的教学服务，积极引导学生们学习知识、理解感悟、主体创造，他们的认知水平稳步提升，主体优势越来越大，更容易创造属于自己的精彩人生。

2、以图导学在初中地理教学中的实践策略

2.1创设有效情境

在利用以图导学教学法实施教学指导时，地理教师要先明确教学目标，联系主要的教学内容，优化设计教学方案。还要了解学生的能力水平，把握他们的性格特点和兴趣爱好，整合教学资源，简化教学步骤，完善教学内容，这些准备工作缺一不可。笔者经常创设有效的情境，让班级学生在情境中学习知识，实施以图导学教学法的过程中，使每一名学生都保持着良好状态，整体的教学效果才更理想。比如，在讲授“地球”和“地球仪”相关的知识点时，通过展示地球卫星图片就可以创设出有效情境，直接吸引班级学生的全部注意力。紧接着，运用多媒体的放大、暂停、对比等功能，帮助学生们细致观察图片，准确地辨认“经线”“纬线”“经度”“纬度”等，直观化教学优势巨大，大多数学生对于地球知识就有了充分地理解以及深刻的感悟。

2.2提高学生能力

初中地理教师也要增强学生的读图能力，培养他们的分析能力，鼓励学生自己总结教材中的重难点、关键点等内容，自主学习，主动探究，以便获取到不一样的认知体验[2]。比如，在学习“中国人口”的相关知识时，运用地理图像引导初中生分析图例，一边分析一边思考中国人口的特点。紧接着，可鼓励初中生以小组为单位展开激烈的讨论，交流一下自己对于人口问题的看法，关于人口发展、资源利用、社会现代化建设等提出不同的意见。通过展示“中国人口分布图”、“中国人口增长曲线图”等，初中生小组学习的同时提高了读图能力、分析能力，提升了语言表达水平，在后续的学习活动中一定会有更加出色的表现。

2.3组织课堂游戏

初中阶段的地理知识要点较多，需要学生理解記忆的内容较多，部分学生可能衍生出厌学情绪，无法集中注意力优质的完成学习任务。此时发挥以图导学教学法的应用优势，组织开展课堂小游戏，学生们不再抵触学习，学习热情高涨，对于重点、难点和关键点内容产生深刻记忆，学习质量以及学习效率必然有更大程度的提升。比如，每节课都预留十分钟组织开展课堂小游戏，老师背对学生有规律的敲击黑板，学生则快速的传递一本书或者一支笔。当老师停止敲击时东西传到谁的手上，谁就要来表演节目。不限制表演主题，学生们自由发挥即可。地理课堂更轻松，学生保持着积极向上的学习态度，自觉完成作业任务，开始期待下一节的教学工作，随之减轻教师压力，继续利用以图导学教学法，并探索其他有效的教学途径，地理教育教学质量可以提升到一个新的层次。

2.4实施教学评价

多个角度实施评价，是地理教师的责任所在。也可以通过教学评价，不断完善自身问题，发现以图导学的不足之处，成为初中生的良好榜样，继续引领他们实现创新性发展[3]。比如，教师总结性评价的有效实施，将整体优化以图导学的效果;鼓励初中生自我评价、自我反思，有利于他们的能力发展;尝试小组互评，让地理课堂的评价呈现出多元化特点，继而揭开素质教育的崭新篇章，地理教学实践工作能够走向新的成功。

结束语

总而言之，进行以图导学教学方法的有效应用，需要初中地理教师付出更多的努力，摒弃传统的教学观念，始终坚持以生为本的原则，持续改进教学工作质量。尽显以图导学的教学优势，满足初中学生的学习需求，他们真正爱上地理，发现了地理课程的魅力所在，学科成绩有了更大的进步空间，顺利实现个性化发展目标后，就会成为高素质、高水平的优秀人才。

参考文献：

[1]闫春杰.新课改下初中地理以图导学的实践策略[J].中国校外教育，2019（12）70-70.

[2]王晓东.“以图导学”教学法在初中地理教学中的应用价值[J].新课程，2020（06）88-89.

[3]李强.初中地理课堂以图导学教学法的应用分析[J].家长，2019（34）104-105.

（作者单位：广西贺州市平桂区鹅塘镇第二初级中学）