探究初中数学课堂教学方法新思路

吴涛涛

【摘  要】随着社会越来越重视教育，初中数学教学方法也显示出新的发展。初中传统的数学课堂教学方法主要是基于“填鸭式”教学法，这种教学法只注重向学生传授书本知识，忽视了学生的主导地位，教学质量和效果不尽人意。数学学科本身是一门扎实的逻辑和理论学科，要求学生具有较强的逻辑思维能力。

【关键词】初中数学;课堂教学;教学新思维

在初中生逻辑思维能力迅速发展的时代，课堂是学生获取知识的关键时期。在这个过程中，如果教师可以有效地利用这一时间框架来指导和帮助学生运用适当的数学课程教学方法，学生可以充分学习和吸收相关的数学知识。只要学生发展出逻辑思考的能力，教学就可以在事半功倍的情况下取得双倍的结果。因此，教师教学方法在初中数学教学中非常重要。特别是在新课程改革的背景下，教师应继续执行其教学方法，并在其领导作用中反映学生的主体地位。

一、当前初中数学课的问题

（一）应试教育的压力驱使教师进行研究

目前，大多数学校仍采用应试教育的教学方法，甚至在某些学校中，学生的学习成绩也与教师的薪水挂钩。在这种情况下，教师将把大部分时间用于考试，而且不会改变现有的教学方法，更不用说发展学生的逻辑思维和研究技能了。在开发学生进行逻辑思维和研究的机会时，教师需要将学习权归还给学生，以便学生可以自己进步。但是，应试教育的压力严重影响了教师的研究热情。

（二）教学方法消除了学生的学习欲望

现阶段，在我国教育资源严重短缺的情况下，学校选择的教学方法仍以课堂教学体系为基础。一个班级能有30或40个学生，甚至60或70个学生。由于学生人数众多，教师更难以照顾每个学生的学习需求。该教学方法是当前初中数学课教学中使用的主要教学方法。在这种教学模式中，教师担心学生在讲课时会听不懂，学生还被动的采用“一言堂”的学习方法，这种情况下的教学大大降低了学生对主动学习的兴趣，并消除了学生探索知识的意愿。

（三）过多的课后练习阻碍了学生的成长

在数学学习中，学生一直选择的学习方法是在教室里听教师讲课，然后在课后联系和巩固知识。教师和学生都认为，联系越多使用知识就越来越顺手。尽管学习和掌握数学知识与教学密切相关，但是盲目使用“题海战术”不仅会使学生感到无聊，而且也将使学生无法体验学习数学的乐趣。这种学习习惯将严重阻碍学生的发展，并阻碍学生们的探索知识。

（四）持续进行正式的小组合作研究和讨论

在评估新课程方面，学生评估的重要工具是查明学生是否积极地参与教学活动，以及学生们是否在学习和讨论方面进行了合作。但是，这种评估方法是通过将定量和定性评估相结合来进行的，尤其是在定性评估中，评估的内容需要包括学生是否真正参与了教学活动以及学生们是否在参与教学活动掌握解决问题的工具和方法。目前，在一些初中数学课程中，教师对这一过程进行了形式化。这使堂课教学反映出一种热烈的气氛，但是却讨论了不清楚的数学问题。

二、初中数学课教师应注意的问题

教师对学生的影响很大。随着教学体系的改善，国家对教师的严格要求在不断提高，因此教师需要提高素质并在各个方面进行全面发展，才能真正发挥领导作用提高教学能力。因此，教师不仅需要具备丰富的专业知识，还需要更好地学习和创造性思考，以帮助学生更好地学习数学。在教学过程中，教师需要有自己独特的教学方法，并依靠不落后于课堂的及时思考来保持活跃状态，以吸引学生并提高学生的学习热情。教师需要学会从多方面看待教学问题，激发新思想，根据学生的思想表达问题，在课堂上树立榜样，运用教师独特的见解影响学生的思维。尽管当前的新课程标准强调学生在学习过程中处于主导地位，但教师仍应发挥示范和指导作用，教师应坚持以人为本的教学理念和教学方法，以根据学生的能力来进行课堂教学，让学生对学习数学感兴趣，并创建一个有效的数学教室。

三、初中数学课堂教学新方法思路的研究与分析

（一）介绍分类思维方法

教學中包括初中数学教科书的知识。特别是以下分类教学：首先，可以让学生了解分类的重要性;其次，可以使数学知识变得系统和全面。第三，知识扩展的方向更加明确和具体。第四，可以帮助学生解释测试的位置。其次，应根据标准进行分类。不同的分类标准具有不同的分类结果。同时应该注意的是，知识的分类没有遗漏和重复。

（二）提出类比联想的思维方法

初中数学教师在设计教学时应更多地使用类比和联想法，并在假设和猜测中呈现科目相似性，以帮助学生在这种类比中思考另一个相似的科目。例如，当学习不同的分数算法时，教师可以要求学生将其与在小学学习的分数算法相关联。在这一点上，教师可以首先问学生是否记得小学的分数和分数乘法规则，或者让学生直接试探性进行计算。学生将知道分子乘以分子的乘积是分子，而分母乘以分母的乘积就是分母。然后让学生考虑如何将两个分数相乘。它与分数乘以分数相同吗？这种过去回顾的新教学方法可以帮助学生更轻松地理解和吸收知识。

（三）引入逆向思维的方法

逆向思维是允许学生通过将问题上下颠倒或从问题的另一端进行思考来解决问题，反之亦然。通过教导学生反向思维，教师一方面可以发展学生思维的灵活性，并在学生中培养不同的思维方式，另一方面，教师可以帮助学生学习知识，传播知识。

（四）鼓励自主学习方法

在某种程度上，初中生已经有机会独立思考和独立解决问题。如何让学生学会独自探索问题，教师需要充分发挥自己的全部作用。当学生进行自学时，教师可以为该节内容提供适当的计划，让学生思考自己要解决的问题，然后让学生自己学习和吸收知识。目的是使学生能够掌握学习方法。例如，当在学习《线性方程的解》时，教师可以首先分配任务，让学生查看示例问题的解2x + 3 = -5并在示例中使用求解方法，讨论线性方程的几种解决方案。届时，学生将提供诸如删除分母、删除括号、移动术语以及合并相似术语之类的解决方案，教师最好根据学生的发现进行总结。

一般而言，在初中数学课堂教学活动中，教师应基于不断丰富的数学知识来反思和总结当前的教学方法和学习成果，并最终探索适合初中数学教学的新思路、新方法。帮助学生建立学习数学的自信心，使兴趣成为学生学习数学的动力，让学生获得成功的体验。利用逻辑思维机会将数学知识应用到日常生活中的能力。初中数学教学方法的创新不可能在短期内完成。只有数学教育者不忘初衷继续前进，积极总结和研究，充分发挥教育的价值和意义，才能实现初中数学课教学效率的提高。

参考文献：

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[2]马学屏.新形势下初中数学教学方式的优化探究[J].新课程，2020（32）：91.

[3]张穆.初中数学高效课堂教学方法解析[J].当代家庭教育，2020（04）：92.

（作者单位：湖北省孝感市孝昌县卓宇学校）