小学美术课堂的构建方式

宋刚

【摘  要】美术课程是小学最重要的素质教育课程之一。通过学习艺术，不僅可以提高学生的艺术气息，而且可以在一定程度上促进学生综合素质的全面发展，因此教师在学生学习过程中要重视高质量素质教育的成就。因为小学生年龄还很小，所以学习经验或学习机会仍然存在很多差距。那么，教师如何解决当前的教学困境，为学生创造有效的基础课堂学习呢？在此基础上，通过多年的美术教学经验和教学实践发现，合作学习方法可以帮助学生彼此交流很多，解决问题，并在讨论教学问题时可以有效提升课堂氛围，有了这种活跃的学习氛围，学生可以在学习艺术方面感到更加愉快，然后大大提高学习效率。

【关键词】小学美术;课堂教学;构建方式

通过全面发展素质教育，教师不再在小学美术教育中单纯的讲解美术知识，而是让学生更好地吸收美术知识，提高绘画技能，并通过积极的美术研究学习。培养兴趣。在设计以人为本的课堂教学时，教师应注意培养学生的研究技能和自我学习意识，以便可以通过评估艺术品来学习绘画技能和提高创造能力。在美术课上，教师应在被要求探索特殊艺术作品时指导学生，以使学生在教学过程中提高审美能力，从而使学生在整个想象中深刻理解艺术品的艺术概念，并有效地加以改进艺术能力。那么，教师如何才能有效地指导发展中的学生在教室里学习美术，从而使学生能够有效地学习美术呢？

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师，小学生的天性就是好奇心强。因此，在课堂教学中，教师应根据学生的心理特点选择合适的教材，并运用多种教学方法和技巧激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛。只有这样，学生才能充分投入参加美术课，并积极参与学习美术。例如，“颜色枕头”。最初，教师可以导入一项活动计划，以稳定学生的情绪并检查设备。先显示可播放多媒体的枕头，然后向学生提问：生活中有什么样子的枕头？在我们的生活中扮演什么角色？你们家里有什么枕头？黑板上的彩色书写使学生可以分组讨论并发展与关注和热爱生活有关的情绪。了解枕头形状和装饰的美。在最后一次讨论之后，进行提问：你们是否还想看看教师为学生准备的枕头？然后评估枕头的形状，图案，颜色和材料，以便学生可以感觉到不同枕头的特征。最终，这可以激发学生美化生活的愿望，并提高学生美化日常物品和环境的能力。学生也可以轻松绘制本课程的内容“颜色枕头”。在整个活动中，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。通过交流，学生可以轻松愉快地学习。

二、结合特定主题的功能和多媒体技术

主题功能和多媒体技术的结合可以激发学生对美术学习的兴趣。对于小学生来说，学生的动机只是兴趣所在。因此，有必要创造有趣的场景，使用丰富的多媒体现代技术，彩色图片和明亮的声音使教材中的静态图片栩栩如生，从而使学生可以刷新并积极参与。学习调动了几种学生的意识，使学生的认知多样化，使学生能够识别来自不同渠道的智能事物，认识到知识在时间和空间上的局限性，并使美术教室更具吸引力。这样可以使学生乐于学习，易于学习。这不仅可以培养学生艺术的审美品味，还可以简化教室。例如，教师可以在上课时使用手势玩游戏，进行设计，允许学生用自己强大的想象力通过姿势来表达自己，从而用不同的手来摆姿势。使学生可以想象正在思考并跟随一位教师以不同的方式摆姿势。此链接的设计可以拓宽学生的思维，并使学生将自己的想象力与教室中的真实对象联系起来，从而有意识地发展学生的想象力和创新思维。从最初模仿剪刀的简单动作到逐渐模仿陌生对象的思考。这个过程反映了学生思维的发展，并使学生对美术活动非常感兴趣，可以快乐地实现教师的教学目标。

三、营造丰富的教学环境，培养学生的研究意识

创造教学环境会鼓励学生积极思考，并乐于探索。在基础美术教学中，为了创建一个有效的教学环境，教师必须根据教科书的内容精心计划教学参考，利用丰富的教学环境吸引学生的兴趣，使学生热爱美术，并通过研究和探索积极掌握绘画技巧。这将提高学生的整体艺术水平。

在美术教学中，教师还可以通过改编游戏来教授创新，从而使学生可以在新的游戏氛围中学习并提高学习兴趣。在游戏环节中，学生的思维更加活跃，在竞争精神的指导下，学生可以有效地掌握艺术知识并促进自身艺术的发展。例如，在“魔术色彩教学”中，学生掌握了着色的基本规则后，教师创建了一个响应游戏环节：教师说了两种颜色，并要求学生回答两种颜色可以匹配的颜色。在游戏的活跃气氛中，学生们的参与热情很高。在整个游戏过程中，学生有效地掌握了三原色，并学会了使用三原色（红色，黄色和蓝色）来实现有效的课堂教学。在新的教学模式中，教师应结合新课程改革的教学理念，深入研究教材内容，根据教学经验创造性地运用教材，发挥组织教学作用，促进教学顺利进行。教师还可以创造有问题的情况。问题的状况可以通过问题反映出与美术教材有关的重要和困难的问题，使学生可以在问题分析的过程中彻底探索知识，促进创新思维的发展。产生问题情境的目的是在教科书的内容和学生的心理知识之间建立某种“不兼容”，并使学生了解问题情境的过程，以便学生可以动脑筋解决这些问题。创造有问题的情况很有趣，可以集中学生的积极思考，使学生有机会通过研究有效地解决这些问题，并使课堂教学更加有效。例如，在“四个季节的颜色”课程中，作者问学生：“每个季节的特征是什么？”学生动脑筋，教师要求学生绘制虚构的图片，因此有不同的颜色场景：有些人冬天画白雪，有些人秋天画落叶，其他人画夏天的花朵和春天的嫩芽，进行不同的装饰和颜色。然后，教师选择一些优秀的作品在教室里展出，让学生们互相评论，指出哪些领域得绘画作品很好和需要改进的方面，这激发了学生的不同思维并增强了学生对绘画的兴趣。

四、教师在评估小组合作方面工作良好

尽管小学生的年龄很小，但是非常重视教师和同学对自己的态度。有时甚至会认为教师称赞其他学生，但不称赞自己，是因为教师不喜欢自己。负面情绪不仅会对学生的学习效果产生重大影响，而且会逐渐降低学生对学习的自信心，进而越来越害怕美术课。在此基础上，教师需要在评估学生方面做得很好。在小组评估过程中，评估应基于学生的实际学习情况和小组的整体活动。如果要对小组进行评估，则应考虑每个成员，以便所有学生都能感觉到自己在课堂上的存在感。例如，如果学习小组在填写拼音卡方面做得很好，则教师可以根据学习过程评估卡的生产过程，生产情况等，以便有效地评估学生，然后向学生介绍教学内容。这不仅激发了学生的学习热情，还提高了美术课学习的效率。

结论：

简而言之，为了在基础美术课上进行创新性教学以提高教学效果，教师需要加深对美术教科书的了解，调和学生的兴趣以优化课堂教学，以便学生可以通过欣赏艺术品来发现和创造美，并促进学生的发展，开发全面的学习机会。在教学中，教师应为学生营造一种平静的学习氛围，为学生提供足够的研究空间，让学生发挥充分的基本作用，利用所学的艺术知识和学习技能积极探索和思考美术课中应有的科目，使教学任务可以高效地执行。以上都是教育改革中的一部分，是实施素质教育的一种可操作模式。教师在教学中要灵活掌握运用，从实际出发，要循于模式，但不囿于模式，甚至超越模式。

参考文献：

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[3]高静.对小学美术课堂教学中创新思维的新构建[J].课程教育研究，2017，（26）：195.

（作者单位：萝北县团结镇中心校）