基于网络影视课程编导理念的微课教学设计探析

郭媛

摘要：在我国网络信息技术飞速发展的背景之下，微课已经开始应用在教学领域中，很多教师在课堂教学中都开始采用微课进行教学，但是，教学应用效果却很低，而出现此类问题的主要原因，就是教师未能合理开展微课教学设计工作，没有编制完善的微课设计方案，导致课堂教学缺乏吸引力，难以调动学生的学习积极性与兴趣，对其学习效果也会产生不利影响。在此情况下，教师应该转变传统的教育理念，积极采用网络影视课程编导理念，正确开展微课教学设计工作，从而提升整体的教育质量和水平，打破传统工作的局限性，为教学工作的实施夯实基础。

关键词：网络影视课程 编导理念 微课教学设计

前言：通常情况下，影视课程具备一定的新媒体特点，属于知识在人类生活中的直接体现。传统的网络教学工作中，只重视学生心理方面知识的教育指导，单纯的灌输知识，难以在影视课程中按照人性特点与弱点开展教学设计工作，不能确保整体的教育工作质量。这就需要在实际教学工作中，将网络影视课程编导理念作为基础，科学设计微课教学模式，为学生营造良好的学习环境，从根本上提升整体的教育指导效果。

一、网络影视课程编导理念的微课教学设计重要意义

近年来教师们在微课教学设计的过程中，还存在很多不足之处，不能确保教育工作质量与效果，严重影响了整体的教育工作水平。主要因为在传统教学工作中，教师所设计的微课教学模式较为单一，不具有良好的教学吸引力，难以调动学生参与学习活动的自信心与积极性，对整体教育工作效果会造成不利影响。而采用网络影视课程编导理念，合理设计相关的微课教学模式，能够增强微课教学模式的吸引力，并且保证微课的有效性。尤其在教学工作中，可以使用Vl技术方式，可直观地提升教育工作的水平，并营造出良好的微课教学氛围，将各种独立的知识点融合在一起，按照具体的教学内容与情况，科学开展微课教学的设计工作，从根本上提升整体的教育指导工作水平，教学吸引力较高，有助于改善教育工作现状，全面调动学生的学习积极性与兴趣，增强教育工作的力度，能够满足当前的教育发展需求。由此可见，在微课教学设计的工作中，采用网络影视课程编导理念具有重要意义，应该予以重视，制定完善的教育设计方案，全面提升整体教育工作水平。

二、网络影视课程编导理念的微课教学设计措施

微课教学设计的工作中，应该制定完善的教学指导方案，创建科学化的工作模式，打破传统工作的局限性，优化各方面的微课教学设计工作机制，转换传统的微课教育机制和体系，具体措施为：

（一）合理的选择教学内容

微课教学工作中，还存在知识点不明确的现象，教育难点很多，且学生不能透彻理解各种知识。而将网络影视课程编导理念作为基础进行微课教学设计，可将各种教学内容作为基本性的素材，在二次创作的情况下，采用戏剧化的方式简化复杂问题，科学转变各种教学内容，使得相关知识有效联通与分解。微课教学模式的设计工作中，可将知识点有序铺垫，在合理积累知识的情况下，使得学生形成教学内容的心理关联。一般情况下，教师在课程设计的工作中，会经由抽象化到具体化的过渡，以免在教学中有知识的难点。而微课的重要特点就是微小，知识点很少，时间较短，在短时间之内就能够将知识点讲解清楚，在此情况下，就应该树立正确观念意识，合理开展各方面的微课教学设计工作。一方面，在工作中需要将知识与实践操作相互整合，在外部描述的情况下合理传递各种知识，并针对性地为学生传递教学的信息与内容，在一定程度上能够降低知识的复杂程度。另一方面，工作中需要克服各种知识难点，针对问题进行分解与总结处理，使其从抽象化转变成为具体化的内容，在简化知识结构的情况下，提升整体的教育指导效果。

例如，为学生展示获奖的作品，使得学生全面了解逻辑设计与形象思维设计的知识内容，在典型案例的支持下，可使得具体的问题形象化，之后利用微课教学模式，为学生提供相应的指导，这样在一定程度上可以明确问题的内容，自如地应用媒体技术与平台，简化复杂问题，使得学生通过微课教学模式，更好地学习相关知识。

（二）合理创新教学措施

微课教学模式设计的工作中，应该积极融入网络影视课程编导理念，将影视中的悬念技法、移情技法等应用在实际教学工作中，转变传统的课程教学工作模式，全面提升整体教学工作质量。

1.通过合理的引入方式，激发学生的学习兴趣

教学工作中，应该尽量地改善主体原本状态，有效适应到教学工作中，使得教学内容形成本质化的转变。在此期间，应该借助网络影视编导的理念，利用“冲突性”的微课教学设计方式，使得学生在学习的过程中可以参与冲突，于冲突中明确自身的学习位置，然后在微课教学中，引导学生在学习冲突的过程中，自主性地思考内容。微课教学设计的工作中，制造冲突的主要方式就是探讨，教师可将不同观点与论点内容融入微课视频中，在学生激烈辩论与争执的情况下，每位学生可以将自身对矛盾问题的见解阐述出来，在揭示问题实质的情况下，寻找到最佳的答案。在此期间，还可以在微课教学设计中采用双方博弈教育模式、探讨教学模式等，全面增强整体的教育指导效果，通过合理的方式提升微课教学工作水平。在此期间，可以使用设置悬念的方式进行教学指导，于微课教学设计中设置网络影视编导理念中的“悬念”，各种情节的铺垫之下，使得故事能够呈现出曲折、复杂的曲线形态。教师在设计微课教学模式的过程中，设计悬念可引发学生形成焦虑情绪，调动学生的学习兴趣。所以，教师应该予以一定重视，在日常的微课教学设计工作中，将悬念情境融入其中，使得学生在学习的过程中，形成良好的学习氛围，提升微课教学质量。

例如，教师在微课教学设计中制造悬念，可以利用信息缺失来制造悬念，按照“格式塔心理学”的相关理念，在微课教学模式中制造信息缺失，这样能够打破原本信息机构的平衡性，在制造信息缺口的情况下，调动学生形成良好的学习心理趋向，并形成较高的心理张力。教师在微课教学设计工作中，应该按照具体的教育目的，合理地剪辑教学视频，使得其中信息缺失，这样可以將学习过程故事化，从而激发学生的探索兴趣。微课教学设计的工作中，还可以利用心理定式合理的制造悬念，其中心理定式主要是将学生已经形成的知识结构作为基础，合理地开展教育指导工作，形成主题性的工作机制与模式，打破传统教育工作的局限性，在全面增强整体教育效果的情况下，将网络影视编导理念的积极作用与优势充分发挥。

2.问题解决策略的创新

教师在微课教学视频中为学生提出问题，应该进行问题解决策略的创新处理，使得学生在教师的引导之下，可以形成知识的深入理解。教师可以按照网络影视课程编导的相关理念，合理地借助影视欣赏中“天生意愿上当”的这个特点，还有人们的好奇心等，合理地设计问题。在此期间，微课教学问题设计的工作中，可以为学生设置“陷阱”，然后适当地应用媒体素材，在合理使用媒体素材的情况下，为学生设计叙事类型的微课教学模式。与此同时，微课教学设计的工作中，还可以使用移情的理念进行教育设计，借鉴网络影视编导中移情的相关方式，合理开展教学设计活动，使得知识、影像内容之间互相影响与转换，在适当营造真实情境、合理进行镜头移动的情况下，使用字幕介绍的方式进行移情教育指导，这样在一定程度上可以为学生营造出良好的学习氛围，通过移情的形式提升学生的学习效果。

（三）合理应用微课媒体

微课教学设计的工作中，教师应该树立创新性的思维观念，打破传统教学思维形式，通过网络思维形式，为学生营造出想象空间，并且制造出正面类型与反面类型、突发性类型的问题，通过多元化应用镜头技术、蒙太奇技术等合理创作微课教学模式。一般情况下，媒体的冲击力，会对教学工作整体效果产生直接影响，然而，如果媒体技术的应用过度，将会导致教学效果降低，在此情况下，教师就应该注意不可以一味地使用技巧进行微课教学的设计，而是要利用音乐元素、图像元素等，合理地设计微课教学环境。在创造微课的过程中，可以从影视编导理念中的特写技法与闪现技法等开展工作，通过镜头的形式协调教学内容之间的关系，强化学生的记忆，并使得学生树立正确的学习观念与态度，深入理解各种知识内容。在录制微课视频的过程中，应该利用反应镜头的形式，烘托良好的教学气氛，使得学生形成正确的知识态度，提升课程知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，有效增强整体的教育工作质量。

结语

近年来，教师在教学工作中虽然已经开始采用微课教学模式，但是，在教学设计的过程中，经常会出现一些问题，不能确保微课教学模式的吸引力，难以为学生营造出良好的学习环境。在此情况下，教师应该树立正确观念意识，将网络编导理念全面融入微課教学设计中，从根本上提升整体教育指导的效果和水平，有效开展各方面的教育指导工作，达到预期的工作目标。