规范化培训模式在我院新护士护理培训中的效果观察

贺梅 郜海霞

（新疆温宿县人民医院 新疆 温宿 843100）

护士规范化培训的主要目的是为了护士在学院的基础教育到专业技能的过度[1-2]。本文本次主要以80名在我院刚刚工作不久的护士作为研究对象，使用不同的培训方法培训，观察其培训效果。经过本次考核后，对于专业技能的掌握以及护理工作的质量都有。现报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选择2017年7月我院刚刚入职的80名护理人员作为研究对象，随机分为对照组与观察组，每组各40名。所选研究对象中，年龄最大为25岁，最小为21岁，平均年龄为（22.7±1.0）岁。排除标准：未取得护士执业资格证者、上岗前已经接受过其他单位系统的岗前培训者。所选研究对象中，有专科学历50名，本科学历30名。对比两组一般资料，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组的护理人员采用常规培训方式。观察组的护理人员则采用规范化培训模式，相关培训方法根据我国颁发的《新入职护士培训大纲（试行）》为基础［3］，进行全面综合的培训管理。具体方法如下。

1.1.1 建立护理技能培训管理体系：对护理人员的培训计划由医院的护理部门、示教室、科室同意制定，确定护理部门的主任为最高负责人，示教室主要对护士的各项培训考核进行工作。考核人员以及培训人员全部由示教员负责，每天定时向护理主任汇报工作进度。在对护理人员进行培训，为保证护理人员的知识获得完整性、在调研护理人员可以继续向相关教育机构进行培训学习。

1.1.2 制定新护士培训方案：根据《基础护理技术操作常规》《专科护理技术操作规程》，最后与本院实际情况相结合，对于不同学历的护理人员拟订不同的培训计划，培训计划由示教室护士长制定。制定完成后经过相关专家组检查后试用。保证护理人员每人一份护理计划。将护理师教室作为护理人员的培训地点，具体的培训项目分别有7位不同专业领域的专家下指导练习，护理人员在学到才做技能时需要反复练习，示教室指导员仔细观察护理人员的练习动作，及时纠错，避免产生知识盲区和技能失误，培训时间定为2周，培训结束后进行统一考核。考核负责人为护理部主任。

1.3 新护士考核方法[4]

对参加培训的护理人员在培训结束后进行理论知识和技能考核，考核内容主要在培训手册中选择两项，每人抽签决定选择何种护理方式进行考核。考核评分参照护理考核标准。理论知识进行纸面考核。考核等级主要分为三级，≥90为优秀等级,85分～89为达标等级，＜85为不合格等级，考核成绩进入护理人员的个人档案，作为实习转正的评分项目，当发生单项考核不合格时，如果补考后仍不合格则延长其转正时间。

1.4 数据处理

数据采用SPSS14.0统计软件进行统计学分析，计数资料采用率（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（±s）表示，进行t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

采用常规培训的对照组的考核成绩低于采用规范化培训模式的观察组，差异显著（P＜0.05），见表。

表 两组理论考核成绩及操作成绩比较（±s，分）

表 两组理论考核成绩及操作成绩比较（±s，分）

组别 例数 理论成绩 操作成绩观察组 40 94.23±1.79 96.45±3.52对照组 40 87.42±4.05 87.84±2.81 P＜0.05＜0.05

3.讨论

护理工作属于操作性与理论相结合的综合性工作，要求护理人员的性格比较开朗、机灵，对于突发状况能够临危不惧，及时处理，此工作直接与患者接触，面临的突发状况较多，护理人员的专业知识，直接关系到患者的病情恢复。随着社会的发展与科学的不断进步，护理模式也在不断完善，要求护理人员需要更多更专业的护理知识，才能够在对患者进行治疗时保证患者的生活质量，所以，如何培训护理人员的专业技能成为护理行业比较关注的问题。对于到医院应聘的护理人员而言，其找工作走的路径大多是校招，刚刚毕业的应届生较多，他们来自各个院校，在校接受的医学方面的知识也大多参差不齐，由于病人的日益增加，对于刚刚入职的护理人员要求更加严格，需要其在短时间内从学校的理论知识到专业技能以及理论操作相结合的程度，为此，对其进行专业的护理培训就尤为必要。只有这样，才能缩短新护士与资深护士的差距，达到当今社会发展的需求。对于刚刚入职的护士来说，需要尽早让其熟练专业技能与理论知识的结合，本结果显示，对刚刚入职的护理人员采用规范化培训，可以提高护理人员的专业技能与理论知识，采用规范化培训的护士要比采用常规培训的护士成绩更加优异，在临床工作上更具有效率，两者差异显著（P＜0.05）。所以，规范化培训更加适用于对护士的培训，值得应用。