如何培养学生良好的数学学习习惯

彭玲

摘要：在教学中，上课的时候学生容易出现很多不良的学习习惯，教师虽有培养好习惯这方面的意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事倍功半。如何培养学生良好的数学学习习惯呢？笔者从“方法指导、正面强化、示范引导、严格要求、激励评价”等方面实践研究，收到事半功倍的效果。

关键词：习惯培养;方法指导;正面强化;示范引导;严格要求;激励评价

良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，是学生获取数学知识的根本，良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于提高学生素质，使学生终身受益。如何培养学生良好的数学学习习惯呢？笔者结合自己的教学实践经验，从六个“坚持”，谈培养学生良好的数学学习习惯。

一、坚持“方法指导”，培养学生课前预习的习惯

预习能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，是学好新课、取得高效的学习成果的基础，是培养自学能力的有效途径。如：把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说得好，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。

二、坚持“正面强化”，培养学生认真倾听的习惯

在教学中，教师可以给学生提出一些具体要求，让学生明白，无论是老师讲课还是同学发言，都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图。同学发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的;自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的;想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题思路理清，更完善;没想到的问题通过倾听可以使自己豁然开朗。如：“仔细听，想想他哪些地方说得好？哪些地方还不够？”“他的想法和你的想法有什么不同？”“他的想法对你有什么启示？”这样，学生有了目的就会注意去听，渐而学会倾听。

三、坚持“示范引导”，培养学生善于表达的习惯

现实的数学课堂中，我们发现由于语言表达能力的薄弱，尤其是数学语言表达能力的缺失，导致相当一部分学生在课堂上回答问题时，词不达意，或往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，书面表达也缺乏条理，甚至还出现许多学生连题目都读不懂，不能对已给出的条件和信息进行加工处理和整合，不能把一些应用性问题抽象转化成数学问题。越到高年级，学生越不愿意开口表达自己的见解，无论知识掌握与否。长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了。为促使学生思维的发展，应从培养学生的语言表达能力出发。

四、坚持“严格要求”，培养学生良好的作业习惯

完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，是巩固知识、形成知识技能的主要手段。认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。

1.对学生作业书写的习惯要求

教师对学生的作业书写要提出更高的要求，如：作业本写字迹要端正、清楚、整齐;订正的题目，要在评分格后重新做，不要把原题擦去或涂改;作图题都需要用作图工具作图等等。尤其是关于作业的书写情况，教师以典型示范，以表扬为主。经过反复的强化“习惯成自然”自然就水到渠成了。

2.对学生答题习惯的要求

学生会读题、审题，在理解算理的基础上完成作业。审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练，可以培养学生认真严谨的学习习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法;对于解决问题，特别是复合解决问题要多读几遍，弄清已知数学信息和问题是什么，信息中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与信息、信息与信息之间有什么联系，最后列式细心计算并检验。

3.要求学生有订正错题、分析错题的习惯，培养学生的反思意识。

五、坚持“激励性评价”，促进学生良好学习习惯的形成

应用激励评价方法促进学生良好习惯养成，学习习惯是经过反复练习逐步养成的，把激励评价方法运用于养成教育教学的各个环节，从外部给学生以适度的正刺激，促進学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好习惯的目的。在教学过程中，采用多种激励评价方法，激励学生学习的积极性、主动性，使学生喜欢学习、主动学习，逐步促进学生良好学习习惯的养成。

1.语言的激励性评价

在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，及时表扬他;当一个学生回答问题错了的时候，及时鼓励他。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学得开心。

2.争星的激励性评价

在教育教学过程中，奖励的方式有很多种，但究竟那种更好呢？在笔者看来，只有能激发学生的学习兴趣、能让学生产生学习动力的奖励才算是成功的奖励。对学困生生不仅要严格要求，还要给予特别的关爱。要善于发现他们的闪光点。其实造成他们学习不行的原因有很多种。比如：之前我所教的班上一个男孩，他上课总是坐不住，管不住自己，其他同学对他是整日告状。我多次与家长进行沟通，在一年级时，几乎是天天找家长，但发现这不是办法，最后在一年级下学期我给他建立了一个家校联系本，把他每天在校好与坏的表现都写下来，让家长签字，第二天交回，很有效果。一段时间后，我改变方法，根据他一天的表现，在本子上贴星，表现好的就贴，不好的倒扣。一星期一小结，一月一总结，根据获星的数量给予物质的奖励或心愿卡让家长满足他的小愿望。坚持了一年，现在同学们对他的评价也在逐步提高。

总之，培养学生良好的数学学习习惯要持之以恒、尊重规律、讲究方法、科学组织、有效指导。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。培养学生良好的数学学习习惯必须贯穿在整个教学过程中。

参考文献：

[1]魏书生.《谈如何培养学生12个良好的学习习惯》

[2]林格.《教育就是培养习惯（上）》.北京：清华大学出版社，2007.11

[3]王新明、巫惠茹《小学生学习习惯的培养》[J].中小学教学研究，2001

[4]徐小松《小学高年级学生学习习惯评价的案例研究》[J]中小学教育与管理，2003