中职数学教学生活化的实践研究

摘 要：现代社会的发展背景与以往有所不同，对于人才的需求也不再局限于单一方面，这在一定程度上促进了教学方式的变化。职业教育的形成极大地满足了社会对人才的需求，职业教育培养的技术型人才也备受青睐，中职数学教学作为中职教育的重要组成部分，教学生活化可以有效地促进教育发展，提高学生的知识应用能力。

关键词：教学生活化;中職教育;数学教学

在哲学中，有一对关于实践与认识的辩证关系，其中强调实践是认识的来源;实践是认识发展的动力;实践是检验认识真理性的唯一标准;实践是认识的目的归宿。反过来，实践对认识具有指导作用，正确的认识可以使人掌握客观规律，使经验上升为理论，使人实现对自己的认识。之所以提到哲学中的一对关系，是因为中职数学教学生活化与其有相似之处，在数学学习过程中，不仅要学到基本的数学知识，知识之所以有用，是因为它可以应用于实践，在实践中体现它的价值。

一、中职数学教学生活化的意义

曾几何时，有人去问学生，学习的意义是什么？学生几乎是标准的统一答案，学习理所当然的是为了考试。也许当时反对的人寥寥无几，但是在今天看来，答案似乎已经发生改变，学习知识不仅仅是为了考试，尤其是学习数学，数学是一门完全依赖人自身最纯粹的大脑机能进行探索的学科，这使得一流的数学研究介乎学问和艺术创造之间，总是在“灵感乍现”的时刻产生突破，并不是每一个学习数学的人都要成为数学家，但是那个“灵感乍现”的瞬间不是偶然出现的，是数学知识与实践相结合的产物。

中职数学教学生活化，是建立在认识和实践的基础上的，在教学过程中，强调知识在实践中的具体应用，学生不会再疑惑学习数学知识的作用是什么，因为数学生活化的本身就回答了这个问题。数学生活化教学，以学生为出发点，在教学中“以学生为中心”，注重了学生的主体地位，促进了学生的个性化发展;改变了传统教学“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，学生在学习过程中，有“物”可看，有“话”可说，有效地拉近了老师和学生之间的距离，促进学生之间的交流，更有利于在教学中促进学生的全面发展[1]。

二、中职数学教学生活化的实践应用

（一）用生活化意识引导生活化教学

中职院校的学习与普通中学的学习有所不同，学生除了要学习基础课知识，同时还要学习专业课知识，这在一定程度上会使学生产生误解，认为他们毕业后将要直接就业，学习数学只是课程规定而已，实际意义并不大，由此展现出消极的学习面貌，为了让中职学生明白学习数学的意义，老师需要用生活化的教学方式，透过学生的主观意识，让其明白学习数学的重要性[2]。

例如：工程造价专业的学生在学习数学时，为了能够增强学生的主观意识，不仅是要教学生活化，更要联系专业进行生活化教学。首先，让学生明白数学不是单一学科，数学在造价工程专业中应用广泛，数学也可以是一门工具学科，学好数学可以帮助学生更好地学习专业知识，对于整个系统学习都有帮助。比如造价工程专业中的建筑工程预算，建筑工程预算需要在工程开始前，对其所用的物化劳动和劳动的消耗进行实现计算，其中有大量的项目需要去计算，从而为规划整个工程提供数据支撑，而这个计算需要有精确与扎实的计算能力，如果平时学生在学习中不注重知识的积累，到那时，即使你的专业能力再强，而你的短板将直接影响你的个人发展，短板越短，其致命伤害越大。只有学生在意识里足够重视，老师利用生活化的教学方式才能够起到一定的作用。

（二）用兴趣引导生活化教学

传统的教学模式，老师是教学的主体，老师授课能力在一定程度上决定了学生的学习成绩，这使得人们都去追逐名师，造成教学资源的不合理分配，也使得教育逐渐走向“极端”，这种现象不利于整体教学质量的提升，对于教育而言是一种背叛。中职数学教学生活化，是建立在尊重学生主体地位的基础上的，在教学中要以学生兴趣为引导，从而实现中职数学教学生活化的教学方式。

例如：中职数学教学中经常需要用到数学案例，而案例的选择不是随心所欲地进行选择，老师要站在学生的角度去思考问题，选取适当的教学案例用于数学教学中，学习数学是一种能力，这种能力在日常学习中是可以培养的，老师在选取案例时可以结合当前的新闻热点，或者学生关注的较多的方面选取。比如老师喜欢改革开放那个年代，对于改革开放的印象比较深刻，举例时就要刻意避免，新时代学生的生活背景是互联网，对于互联网的熟悉程度肯定大于改革开放，所以选择互联网背景的案例学生更容易理解，最终对于知识的掌握程度也会更深刻，更有利于巩固教学成果。

（三）情景再现式的数学生活化

情景再现式数学生活化的教学是指在真实案例中感受数学知识的应用，情景再现能够吸引学生的注意力，使中职院校的学生充满好奇心和兴趣，容易调动学生的积极性，学生对于熟悉的事物更有亲切感，在大脑中能够容易的理解事物，使学生能够积极地参与到学习中，对所学知识的理解更加充分、更加深刻，在学习中对于知识的记忆更加快速、高效、牢固，在回顾知识时也更加容易，有效的提高了学生解决实际问题的能力[3]。

数学教学生活化对于学生的影响深远，生活化的教学否定了数学无用论的说法，有效地提高了学生学习积极性，有利于促进学习成果的转换，从而实现在实际生活中的应用。

参考文献

[1] 徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化：联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师， 2013（6）：36.

[2] 葛明军.中职数学教学生活化的实践研究[J].科技展望， 2017（24）：11-12.

[3] 马艳琴.基于“教学生活化”理念构建中职数学活力课堂案例研究：以“小蛮腰的秘密之双曲线的渐近线”课题为例[J].科学咨询，2019（16）：80-82.

【作者简介】 陈燕娜（1992—），女，硕士研究生，研究方向：数学教育。