基于翻转课堂的中职“计算机应用基础”课程教学设计实践研究

摘 要：计算机应用基础在中职课程当中占据着十分重要的位置。在当前的翻转课堂大环境下，中职学校应该对该课程进行基于翻转课堂理念下教学设计，调动学生投入其中的激情以及自觉性。基于此，本文分析了基于翻转课堂的中职计算机应用基础课程教学设计。

关键词：翻转课堂;中职;“计算机应用基础”课程;教学设计

翻转课堂也被称作是颠倒课堂，其属于新型教育教学手段与方法。教师在课堂教学的时候运用翻转课堂，学生可以经过微视频内容学习课程知识，让学生将自身的精力集中起来。在当前的翻转课堂大环境下，学生能够合理安排自己的时间保证个性化学习活动的正常展开。

一、课前学习资源设计

为了保证翻转课堂活动的顺利展开，教师要保证教学资源的多样性，在选取资源内容的时候要根据教育目标展开，结合学生实际情况。在翻转课堂当中，学生获取知识内容主要是根据微视频实现的，视频内容质量对学生的学习成效起着不可忽视的作用。

因为中职课程重视学生对Excel的使用，教师在每个课程当中应该准备三到五个微视频内容。比如教师在实际教育“Excel公式与函数”过程当中，需要制作微视频，对函数进行全面阐释。教师要把这样的微视频传输到互联网教育平台当中，让学生运用碎片时间进行学习以及巩固，让教师与学生之间加强互动与沟通。再如，教师在教学Word的时候，可以让学生制作“个人简历”，将重点与易错点展现在学生面前。而在教学ppt的时候，教师可以让学生对某节课程进行预习，并且根据自己的理解情况制作相应的PPT。

要想帮助学生学习，教师要根据此内容展开教育，绘制相应的知识图，将知识内容之间存有的关联展现出来。这样学生能够依照知识图，明确自身的学习进度，选取相应的内容进行学习。一方面，学生需要观看有關知识的微视频内容，另一方面，学生需要进行单元测试，积极主动的参与到探讨活动当中，提出有关问题，对这样的问题进行解答。根据学生学习活动当中碰到的问题，让他们不断观看视频内容。对于单元测试而言，学生可以反复进行测试，取最为理想的分数当做是成绩。

教师需要依照学生的答题现象，对他们学习与掌握知识的具体情况进行评估。经过互联网教学，教师要发挥自身的辅助作用，尽可能把主动权还给学生，指引他们参与到自主探究活动当中。

二、课中教学活动设计

在课堂设计过程当中，其目标主要是经过设计良好的课堂活动，保障翻转课堂的顺利展开，在课前学习的前提下，有效拓宽具体学习时间，实现课程知识最为理想的内化。针对这样的现象，教师需要对课堂活动进行合理设置，保证教学活动的顺利展开，加强教师与学生、学生与学生之间的良好互动，让学生实现知识内化。除此之外，也应该激发出学生的学习热情与自觉性，将课前与课中有效整合起来。

教师需要依照学生的学习任务与反馈，根据“单元格的引用”保证教育教学活动的顺利展开。在学生学习函数相关操作的时候，教师要经过机房中的大屏幕展开相应的示范，让学生学习以及掌握更多的函数知识，让他们掌握运用函数的方法与技巧。对于该内容而言，教师需要让学生拥有更多的课堂时间，让他们经过不断地实际操作进行学习。增强学生之间的良好互动，保证教师教育教学活动的顺利展开，让学生掌握函数和公式等方面的有关知识。比如教师可以让学生使用Word制作一张报纸，将他们分成各个小组，让他们自己确定主题，并且收集相应的素材内容，而教师只需要不断进行引导。

在课程教学的时候，教师需要扮演指引者的角色，不断点拨与指引学生，避免自身占据大量课堂时间。经过这样的方法，让学生在课堂当中解决有关问题，不断提升他们的学习水平。与此同时，教师在对课堂活动进行监督的时候，也要将探讨与解惑等活动渗透其中，培养他们的合作精神。

三、课后教学活动设计

教师在对之前两个环节展开反思的时候，需要总结以及归纳学生学习活动当中碰到的问题，向学生进行共性问题的反馈，并且做好相应的记录，这样可以保证翻转课堂的顺利展开，有效提升教育教学质量与实际成效。在此以外，教师需要为学生提供众多的资料，并且将其传输到互联网教育教学平台当中。比如教师在具体教育教学“Excel公式与函数”的过程当中，需要使用RANK函数对学生名字进行计算。在课后时间，学生可以对课程内容进行梳理，做好课堂学习的记录与课前的分析。让学生在互联网平台当中学习与掌握更多的资源，实现拓宽任务，不只是能够让学生巩固引用单元格内容，也让他们更加深入且全面的掌握函数知识。

现阶段，在实际教育教学的时候，某些学生可以在互联网平台学习与掌握更多的内容，但是他们很少主动进行探究与检索，导致翻转课堂难以正常展开。针对这样的情况，要想保证课程教育教学活动的正常展开，教师需要对学生的实际学习情况进行监督，使用科学合理的措施保证课堂活动的顺利进行。

参考文献

[1] 张铃丽.基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学设计与实践[J].电脑知识与技术，2018，14（3）：132-133，151.

[2] 周克荣.基于翻转课堂模式的高职教学研究：以《计算机应用基础》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2016（22）：233-235.

【课题名称】 本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题，基于“翻转课堂”理念下中职《计算机应用基础》教 学设计与实践研究，成果之一，课题编号：GS【2017】GHB2969。

【作者简介】 施柏年（1976—），男，大学本科，研究方向：翻转课堂在中职计算机应用专业中的教学实践。