高中英语阅读课翻转课堂教学模式下的教学设计原则及案例

王秀梅

摘 要：教学设计要有原则。翻转课堂将原本在课堂上讲授的知识制作成视频放到网络平台，课前学生主要通过观看教学视频完成知识的学习，在观看中发现问题，并融入在线讨论，教师根据学生学习和在线讨论的情况设计课堂教学，这是一种比较新的教学模式，与传统课堂有很大的区别，因此也有自己的教学设计原则，才能使教学获得应有的效果。

关键词：高中英语;翻转课堂;原则

一、以学生为主体的原则

学生是学习的主体，教学设计应该强调以学生为主体。翻转课堂教学模式更加注重学生的主体地位。在这样的教学模式中，学生不再是被动的接受者，而是主动学习的能动者，教师是学生学习过程中的指导者与帮助者，而不是像传统课堂中自始而终的讲授者。因此，在翻转课堂的教学设计中，教师应该以学生为中心。

二、梯度性原则

在翻转课堂的教学模式中，学生需要在课前观看视频，自学材料，也就是把传统课堂中教师对重点和难点知识的讲解放在课前，要想保证每一个学生在自学中都保持自信并且能学有所获，教师的设计就必须有梯度性，要针对不同层次的学生设计不同的教学活动。课前资料的选取和视频的难易程度，学习单上的问题的设置应尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，让大多数学生能够体验到成功的喜悦，从而调动学生进一歩探索的积极性。

三、互动性原则

交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。在翻转课堂的教学模式中，课前学生要根据视频和资料完成自学，课中学生要在小组内相互讨论解决问题，还要就疑难之处与教师交流获得帮助，并且要展示自己的学习成果。每一个小步骤都离不开交流互动，因此，教师的教学设计只有体现出了互动性原则才能使翻转课堂达成实际。只有保证了交流互动的质量，才能保证教学的有效性。

四、探究性原则

探究性原则就是能使学生由一种好奇心理驱动，以所要解决的问题为基础，利用所学和将要学习的知识来投入到内容丰富的学习中去。翻转课堂教学模式中，学生在课中需要进行小组之间的合作，如果问题不具有探究性，就不能吸引学生的兴趣，小组合作就成了形式，因此，在翻转课堂的教学设计中，教师一定要关注探究性原则。

五、系统性和连贯性原则

无论哪种教学方法，学生的学习都必须是系统的，连贯的。在翻转课堂的设计和实施中，教师需要在知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计制作视频和学习单。教师要认真研读教材和考纲要求，认真体会高中英语学科核心素养，注重学生学习知识的系统性，在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生。同时，教师也应该注重对学生语言能力，思维品质，学习能力和文化品格的持续培养。

六、指导性原则

心理学家布鲁纳曾说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”教师在设计自己的教学活动时，除了要将学生作为活动的主体外，还应注重培养学生的学习方法和自主学习能力，要帮助学生在学习过程中掌握自主获取知识的能力和方法，要让学生学会思考，学会探究，学会合作。以New senior English for China Students Book4 Unit1 Reading part： A Student of African Wildlife为例设计如下案例。

（一）课前教学设计

1.教学视频制作

1.1教师制作一个介绍世界古今伟大女性的短视频，用于激发学生的阅读兴趣。

1.2教师制作一个简短的关于文章重点单词和词组的讲解视频，用于扫除学生阅读文章时所遇到的生词障碍并帮助学生学会使用这些词汇。

1.3教师制作一个帮助学生了解课文相关背景知识的视频，目的是帮助学生整体理解文章内容和篇章结构。

2.学生课前观看视频自学并完成一些针对本课词汇，语言点和课文理解方面的练习题。

（二）课堂教学设计

根据学生自主学习后的反馈以及学生完成学习单的情况，教师对课堂教学设计如下：

Step1：小组内合作交流，解决课前自学过程中和完成学习单过程中遇到的困难。

Step 2：教师指导，帮助学生解决他们自己无法解决的困难。

Step 3：教师布置课堂所要讨论的问题，所提问题要能引发学生思考讨论，例如：

1. Is Jane Goodalls way of observing chimps good？ Why？

2. Should we respect women and their devotion to the society and why？

Step 4：小組讨论

学生就教师所给出的讨论题目进行小组内交流讨论，教师在各小组间巡视并给予帮助。

Step5：小组汇报成果

小组讨论完成之后，每组派代表对讨论的结果进行汇报展示。

Step6：评价和反馈

教师既要对学生完成自学的情况给出评价，也要对学生在小组讨论和汇报成果的情况进行评价，还应对整个教学过程中学生的表现进行评价和反馈。

参考文献

[1] 薛宇青.基于微信的翻转课堂教学在高中英语阅读课中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.