课程思政视域下技师院校体育课程教学设计研究

摘 要：课程思政是新时代人才培养坚持立德树人的必然要求。本文在课程思政视域下探讨了从制定育人导向教学目标、优化教学内容、创新教学方法等三个方面如何设计技师院校体育课程教学方案。

关键词：课程思政;体育课程;教学方案

一、引言

体育课程具有培养良好的心理素质、身体素质、社会人格和道德伦理观念等方面的育人功能，在促进健康第一的理念、培养积极进取的精神和正确的胜负观、培养团队精神、培养良好的社会道德意识、培养自强精神、培养诚信意识和培养人际交往能力等方面具有育人优势。

当前体育课程教学中存在两大突出问题：一是教学理念上，过度追求技术动作、达标成绩，将体育变成了单调而枯燥的运动训练，忽视了体育立德树人的育人功能。二是教学内容上，重室外技能教学轻室内理论教学，重技术动讲解示范，轻体育历史和文化内涵传授，重速度、标准、力量等身体素质，轻团结、合作、竞争体育精神的贯穿，教学内容不能很好展现体育的育人优势，不利于学生素养的全面提升。

体育课程是技师院校思政教改中的隐性课程，要想把“立德树人”的理念融入教学全过程，就必须从课程思政角度对体育课程进行整体的科学设计，摒弃重技术活动轻文化理论，重速度、标准、力量轻团结、合作、竞争的意识。课程思政是新时代人才培养坚持立德树人的必然要求，本文在课程思政视域下探讨从制定育人导向教学目标、优化教学内容、创新教学方法等三个方面如何设计技师院校体育课程教学方案。

二、课程思政视域下制定技师体育课程育人导向教学目标

《技师院校教育体育与健康课程标准》明确了体育课程教学中学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康指标和社会适应等方面的目标。只有将育人目标体现在体育课程教学中，才能为体育课程开展课程思政提供方向指引和评价依据。在教学目标的制定中，坚持以生为本的理念，从学生的实际和课程的本质出发，坚持体育的强身健体性质不变，着力挖掘体育历史、文化、伦理、精神层面价值，注重“术道”融合，把知识传授、能力提升和价值引领综合考虑，发展体育课程的育人功能。在制定运动参与、运动技能、身体健康目标的同时，制定切合学生实际且具有可操作性的爱国主义、道德法制、心理品质、公平竞争、合作精神等心理健康和社会适应目标。

三、课程思政视域下优化技师院校体育课程教学内容

技师院校体育课程教学内容包括技术活动内容和文化理论内容两部分，在课程思政视域下优化技师院校体育课程教学内容，提升育人效果。

（一）优化技师院校体育课程技术活动内容

在优化技师院校体育课程技术活动内容上，既要有以个人为主的田径运动等项目，又要有以集体为主的球类运动等项目，还要有民族传统体育项目。

田径运动被誉为“体育运动之母”，包括奔跑、跳跃、投掷及部分项目组成的全能运动，通过田径运动的学习和锻炼，让学生体验锻炼的乐趣，发展学生的速度、力量、耐力等身体基本素质和基本活动能力，培养学生拼搏、竞争和自我挑战的精神及勇敢、顽强、坚韧、果断的意志品质。以短距离跑为例，短距离跑属于极限强度的运动项目，它是提高速度素质最有效的手段之一，对于培养爆发力、做事更有激情、应激能力和更快的奥林匹克精神有着重要的意义。让学生明确“短距离跑”测试，一方面，是对速度素质的测验，另一方面，又是对学生应激能力的测试。

球类运动包括三大球（篮球、足球、排球）和三小球（乒乓球、羽毛球、网球）等。它具有特殊的空间对抗规律特点及专项内容结构的多元性特点的社会性、 群众性运动项目。球类运动可以提高学生运动素质、发展学生运动协调能力、培养学生竞争意识、体现拼搏进取、发扬团体合作精神、规范行为准则、促进人际关系和谐。以篮球运动为例，篮球是一项集身体素质、技能和智力于一体的综合性体育运动项目，由于它具有竞技性、合作性、娱乐性的特点而深受人们喜爱。学生通过参加篮球运动，能在奔跑、跳跃的过程中，发展速度、力量、耐力和灵敏等身体素质;能在复杂多变、激烈对抗的赛场上，遵守竞赛规则，提高应变能力，培养竞争性、纪律性、坚韧性，培养勇敢拼搏、不畏强手的意志品质;能在相互配合的过程中，培养协调配合沟通能力、团队精神和集体主义精神;能在观赏比赛的过程中，培养审美情趣，丰富课余文娱生活。

民族传统体育运动来源于民族的风俗习惯、生产方式及日常生活人们情境的激发，它包括武术、划龙舟、跳绳、踢毽等。通过民族传统体育运动的学习和锻炼，可以让学生感受中华民族传统体育的魅力，可以激发学生团结向上的动力，同时有助于促进学生智力的发展，扩展学生的创新能力和培养学生的爱国情怀。以武术运动为例，武术运动具有强身健体、竞技比赛、表演娱乐、防身自卫等功能;要求习武者有高尚的品德和情操，武术还具有修身养性、培养和完善人格的作用。它是增强体质、锻炼意志、振奋民族精神的有效手段之一。

（二）优化技师院校体育课程文化理论内容

在优化技师院校体育课程文化理论内容上，既要讲体育历史文化和体育精神，又要讲体育理论和体育创新。

体育有着和人类一样悠久的历史，体育历史、体育文化和体育精神是世界文明的重要组成部分。在中国古代的“六艺”教育中，其中“射、御、舞”就包含体育的内容，实现了体育与美育、德育的相辅相成、紧密结合。我们从中也可看出体育历史中蕴含着丰富的人文知识、文化现象，而且也反映出体育本身就是文化，是开展德育、美育的重要内容和载体，是体育教学不可或缺的部分。而体育精神是体育的支柱和灵魂，它由体育运动所孕育，但又超出了体育运动本身，其中体现的友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重等精神内涵，对提升人的道德素质、提高社会文明起着非常重要的作用。

体育课程的核心是开展运动学习与锻炼，增强身体素质，体育课程的大部分教学安排也是在组织学生开展体育运动与锻炼。但我们应该注意到当前体育课程教学中存在与新时代人才培养目标不相适应的现象：一是在教学理念上，过度追求运动技能，将体育变成了单调而枯燥的运动训练，忽视了体育立德树人的育人功能。二是在教学内容上，重室外技能教学轻室内理论教学，重技术动讲解示范，轻体育历史、文化内涵和体育精神的传授，重速度、标准、力量等身体素质，轻团结、合作、竞争体育精神的贯穿，教学内容不能很好地体现体育的育人优势，不利于学生德智体美劳的全面发展。针对以上现象，我们遵循以生为本的理念，优化技师院校体育课程文化理论内容，根据学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，结合思想品德形成和发展规律，深入挖掘体育中的德育元素，将思想政治教育内容与体育教学内容自然融合，提高课程思政的针对性。如将“更高更快更强”的奥运精神、中国女排精神，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的终身体育理念纳入体育課程知识和理论教学，向学生传授“中国梦”“体育强国梦”“全民健康”“健康中国”和“体育强则中国强”等重要观点及思想，促进学生德智体美劳全面发展。

我们也注意到当前技师院校体育课程教学普遍存在忽视理论课教学的现象，如课时少，教学内容的单一、枯燥。设置体育课程理论课的目的，一是拓展体育课程教学内容，传授系统的体育理论知识以及健康知识、心理知识等。二是讲授体育理念的更新，运动技巧的创新，运动与医学、运动与健康等领域的新进展、新发现。针对这一现象，我们要加强体育课程理论课教学，让学生掌握体育理论知识以及健康知识、心理知识，了解体育科学的新进展、新发现。

四、课程思政视域下创新技师院校体育课程教学方法

思想政治教育要贯穿于体育课程教学全过程，在体育课程教学中创新教学方法，如可以灵活运用问题导向、合作、探究等多种教学方法，通过体育情境感染、示范讲解、交流互动对学生进行意志品质和价值观念的引导，要求课前学习，强化课堂情境认知，加强课后道德实践指导，注重“术德”融合，发挥体育的育人优势，提高育人质量。比如在篮球运动教学中，可采用分组学习和组间比赛的形式组织教学，让学生在组内团结合作、组间激烈竞争，学会正确处理合作与竞争的关系。

五、结论

技师院校把“课程思政”理念渗透于体育课程教学，注重体育课程與思政课程融合，着力在课程思政视域下从制定育人导向教学目标、优化教学内容、创新教学方法三个方面设计技师院校体育课程教学方案，使学生在参与体育运动学习与锻炼的过程中，不仅获得健康的体魄，还能获得健全的人格，这是新时代技师院校教育教学改革的需求，也是体育教学改革的方向。

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【作者简介】 谢方正（1992—），男，硕士研究生，研究方向：体育教育教学。