小学语文识字教学的情景化方式研究

摘 要：在我国的教育体系中，基础教育进行教学创新的方式越发表现出多种多样的形式，情景化教学成为众多学校和老师教学实践的方向，情景化的课堂识字教学方法可以让学生在完成教学任务的过程中更好地形成对知识的学习和吸收。笔者对小学语文情境画课堂识字教学方法从个人视角进行阐述，以期望能为众多教育从业者的工作提供一定的参考。

关键词：小学语文;情景化课堂;识字教学方法

小学语文的教学主要目的在于依靠文字教学促进小学生形成语言概念，识字就是小学语文教学最基本的基础教育[1]。但是汉字的学习是一个复杂的过程，识字能力的强弱也决定了学生语文水平的高低，在传统教育中，语文学习一直是小学教学研究的重点。通过情境化课堂的引入，可将原本乏味枯燥文字学习以全新的、生动活泼的、形象直观的形式表现出来，激发学生的学习兴趣以达到较好的学习效果，保证教学进度保证教学质量，为学生的学习也创造出良好的学习方法。

一、小学语文识字教学情景化优势

（一）激发小学生识字学习的兴趣

提高小学生学习效率的最有效方法就是激发其学习兴趣，良好的学习兴趣和学习氛围，可以很好地提高教学效果和学生的学习效果。我们针对性地研究过很多教学方法，情境化教学就可以很好得达到这一设想。教师选择合适的图片、音乐、视频动画、故事等，创造符合教学内容的情境，形成教师、情境、学生、知识相互融合，进而激发学生的学习兴趣，以引人入胜的教学方式吸引学生的注意力，进而使其能够在之中保持高昂的学习兴趣。

（二）降低小学生识字学习的难度

对于小学生来说，抽象、简单、枯燥的识字学习难度较大， 实现字形、字义的简化必须从降低识字学习难度入手，而情境教学则有效地降低了识字学习的难度， 从传统的死记硬背和反复抄写的误区中走出来。情境化教学的课堂上，教师可以结合性得将内容贴合学生的想象力，利用汉字的特点，引入形象，帮助学生加深学习记忆，有点及面的延申汉字之间的关系，达到整体性学习的目的。以情境化教学方式，可以准确把握学生的学习切入点，不断在情境中加深学习的深度和宽度，夯实学生已经学习的汉字知识，并创造合适的场景，不断运用和复习，增强学生的语文综合运用能力。

（三）教学中锻炼学生的思考能力

在情境化的课堂下，教师不必要再依靠传统的灌输式教学方式，不使用跟读法、抄写法、强制记忆法等传统的教学方法，依靠情境化教学的方式，在情境中完成教学任务，达到教学目的，同时，学生作为情境化教学中的一份子，既是教学活动的接受者，也是整个活动的参与者。教师在备课过程中通过结合识字教学内容，将学生因素考虑到情境预设中，将学生安排进教学情境中，引导学生发现文字，学习文字，认识文字，运用文字[2]。以此达到基本的教学目的，实现教学目标的同时还可以锻炼学生在学习中的思考能力和认知能力。

二、小学语文识字教学情景化方法

（一）结合实际创设情境

在实际的教学实践中，如何创造学习情境是教师要直接面临的问题，最好的老师来自于生活，最好的知识也是从生活中来的，所以我们在小学语文情境化课堂识字教学中主要从生活中入手，结合实际，创设情境，我们在创设情境时，要综合考虑学生的兴趣爱好，日常生活，学习能力和教学内容，教师主动了解学生的关注点，以他们可以接受的方式完成情境创设。

（二）需不断增加情境互动

师生互动在教学中具有重要的意义，情境化教学中更加注重在教学内容限定的范围内，学生和老师进行充分的情景互动，以此达到教学效果。这一方面主要从小学生的特点入手，他们对世界的好奇，对新知识的兴趣，对文字与生俱来的感情都是教学的切入点，老师在小学生的学习中具有很高的位置，师生之间形成良好的互动，不但可以保证教学活动的顺利开展，对学生的个人性格的形成也具有相当重要的意义。

（三）对学生进行鼓励评价

老师对学生具有很重要的影响，在教学中也要注意到对学生的鼓励和赞许，在情境化教学课堂环境下，师生拥有更加频繁的互动，在此情况下，更需要教师在教学中时刻关注学生动向，对学生的优秀表现进行鼓励和评价，提高学生对学习的自信心和兴趣，很多小学生在学习中渴望得到老师的鼓励，在传统的教学中，由于诸多师生之间互动频数较低，很多学生在学习中并未得到鼓励和赞许，不利于学生学习热情的培养[3]。同时，教师对学生的学习还要做出及时的评价，帮助他們查漏补缺，做好学习对比，发现漏项可以及时进行弥补。

三、结束语

小学语文识字情境化教学是一种较为有效的教学方法，情境化教学中，将知识融于情境，教师转变自己的位置成为教学活动中的一份子，突出学生的主要位置，促进师生之间的了解与互动。通过这一方法可以很好的保证语文识字教学的质量。

参考文献

[1] 徐锦泉.新课程下小学语文情境化教学模式探究[J].中华少年，2019（2）：231.

[2] 许秋良.小学语文情境化课堂识字教学分析[J].考试周刊，2017（46）：68.

[3] 姚爱真.情景化教学在小学语文课堂教学中的实践[J].新课程·上旬，2019（3）：121.

【作者简介】 马萃燕（1985—），女，本科学历，研究方向：汉语言文学。