注重职业内涵的高职护理教育发展

赵慧　郭丹

摘 要：随着中国经济产业提升和结构调整不断加快，各行各业技能人才的需求更加紧迫，职业教育的重要地位和作用愈发凸显。加快构建现代职业教育体系、提高职业教育水平，加强职业技能培训，已经成为当下的重要课题。2019年初，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确表明职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。现代职业教育既要让学生掌握技术技能，也需要学生重视理论知识，平衡技能学习和理论知识两者，就需要注重职业内涵建设。随着高职院校的进一步扩大招生，高职护理教育的发展也遇到了新的机遇，本文旨在探讨注重职业内涵的高职护理教育发展的问题与对策。

关键词：职业内涵;高职;护理;发展

随着国家对职业教育的不断重视，我国的高职护理教育也逐步实现了良好的发展，职业教育的重要性也成为了社会共识，但是鉴于传统人才观念等诸多因素的限制，现代职业教育依旧处于“叫好不叫座”的尴尬境地。如何突破现在的困境，这就要求各高职护理院校走符合自身特点的“内涵式”发展之路。

一、我国高职护理教育的发展现状

（一）高职护理队伍不断扩大

1983年，我国恢复高等护理教育，我国护理教育事业迅猛发展，开设护理专业的院校逐年增加，每年护理学生的招生规模也不断扩大，并逐步形成了中专、大专、本科、硕士、博士等教育层次体系。2005-2010年，“十一五规划”期间，护理事业的发展取得了显著成就，2010年，我国注册护士总数达到205万人，“十三五”时期，随着我国医药卫生体制改革政策的落实，进一步推动了护理事业的前进，截止2017年底，我国注册护士总数达380万人，占卫生计生专业技术人员的42.3%，全国的医护比由2005年的1∶0.66，提高到了2017年的1∶1.1，扭转了医护比例倒置的局面，其中大专学历达52.4%，本科及以上学历占比14.6%，可见，高职护理是我国护理队伍的重要组成部分。

（二）护理教育理念相对落后

近年来，国家不断加大了对职业教育的支持力度，社会的就业形势也突显了专业型、技能型人才的市场需求，高职护理教育的主要目的是培养高素质技术技能型人才，然而，随着生源的不断扩大，学生的学习能力参差不齐，教师师资力量的不足，导致高职护理教育仍然处于传统的教育模式，教育理念以传统教育理念为主，教育的改革无法真正全面实施。比如，目前我国大多数高职院校在开展护理教育的过程中，依然把护理教育的重点放在疾病的层次，忽视了现代人非常重视的保健和养生需求，陈旧观念的束缚与局限，缺乏人本主义的护理理念。

（三）教育内容与临床实践严重脱轨

目前，高职护理专业教材，随着教学的要求在不断得进行各种数字化变革，图文、视频丰富、多样，但是护理理论与操作技能的更新相对落后，很多课本要求学习的内容已被临床淘汰，而临床先进的护理操作技能没有被编入课本，譬如：采集动脉血气，临床已采用动脉血气针进行，而大多数教材仍使用传统的注射器抽吸肝素液采集;灌肠法，临床已使用一次性灌肠包，操作方便简洁，但是教材中仍然使用的是灌肠筒。在涉及内科、外科的内容中，很多药物治疗上并没有与临床药物的更新换代相接轨。这些落后，导致了高职护理专业学生在校内学到的知识技能，进入医院后无法很快地适应临床工作，无法满足用人单位的需求，很多内容需要重新在临床老师的指导下再次学习，反复练习。

（四）教育针对性不强

我国绝大多数的高职护理教育普遍存在重理论轻实践的现象。除基础护理技能的实践外，其他专业课程的开设，均没有很好的将理论与实践技能进行有机结合;对于学生的教育也缺乏针对性，如职业规划、岗位选择、人文素养等相关知识的讲解与实际社会需求脱节。

（五）师资缺乏临床经验

在高职教师招聘中，大多数的院校越来越重视学历，对于年龄也做了限制，导致应聘者多数为应届毕业生，这就导致高职院校中的教师多数都缺乏企业实践经验，护理专业的教师也都只是拥有毕业前一年的实习经历而已。在授课、实践教学时，无法将临床先进的理论实践知识带给学生。

二、社会对高职护理人才的需求

（一）多元文化护理

科技的不断进步，社会的快速发展，人类文化的相互融合，使得医院收治的病人由单一文化人群向多元文化人群发展，因此护士必须具备多元文化护理知识及技能，如多元文化护理理论和护理程序等。护理人员应根据不同国度、不同文化的患者需求，提供更为优质、全面的护理。

（二）技能型人才

随着创新驱动发展战略的大力推进，各行各业对技术技能人才的需求更加紧迫，职业教育的重要地位和作用愈发凸显。现代职业教育，既需要学生掌握学习技能，也离不开基本的科学文化知识。面对社会的各种压力、日益突出的医患矛盾、大量人才的不断流动，医院更加迫切地需要充分掌握理论知识的技能型护理人才。《国家职业教育改革实施方案》中提出1+x证书制度试点工作，培养复合型技术技能人才。由此可见，对于强化学生的实践教育，促进叙述理论与实践能力的提升，积极发挥高职护理教育的优势作用，为社会输送高素质复合人才。

（三）服务能力不断提升

“十一五”以来，国家卫生部要求大力开展重症监护、急诊急救等领域的专科护士规范化培训，护士队伍专业技术水平不断提高。在公立医院改革中，各级各类医院以实施“优质护理服务示范工程”活动为抓手，推行以改革护理服务模式、落实责任制整体护理为核心的优质护理服务，深化“以病人为中心”的服务理念，临床护理服务质量显著提高，“优质护理服务”的理念也深入每一位临床护士心中。多年来，医院在招聘各类院校人才时，也将人文关怀、职业素养、服务能力等设为考核标准。这不仅是医院对现阶段人才需要的标准，更是我国广大患者对护理人员的需求，优质的护理服务不但可以帮助患者更快更好地恢复，更可以为医患、护患营造更加温馨的社会氛围。

三、注重职业内涵的高职护理教育发展

（一）优化教师团队，提升“双师型”教师比例

办好职业教育，师资是第一道关卡。职业教育尤其需要老师言传身教，老师不能只会“纸上谈兵”，也要具备相当的实操经验和能力。职业院校护理教师可以从具有3年以上临床经验的专业护理人员中进行公开招聘，优化教师团队，提升“双师型”教师比例，从而进一步提升教育理念，更新教学内容。

（二）能力教育贯穿学生的培养过程

在高职护理教育的过程中，能力教育的核心是在护理学生的培养中做到贯通。不仅是着眼于理论的教育，而是要拓展学生发展渠道，着眼于人才培养全过程。在理论、技能、人文感怀、职业素养等能力上全面培养，努力提升学生整体水平，使其成为符合社会发展需要、满足医院需求的复合型技术技能型人才。

（三）产教融合企校“双元育人”

职业教育的发展离不开社会的力量，高职护理教育直接服务于医疗机构，新型学徒制度已经提出“企校双师”的培养模式，企校双师联合培养，也就是说医院与学校联合教学，入院及入校，双方通力合作，共同实施对技能型人才的教育，打造符合医院需求的目标人才，进一步实现产教融合企校“双元”育人的教育模式。

高职护理教育经过多年的改革，已有了新的面貌，如今在国家的重视下迎來了新的机遇，在竞争压力不断提升的今天，高职院校应该注重职业内涵，加快构建现代职业教育体系、提升高职教育水平、加强职业技能培训，为国家、社会培养高素质复合型技能人才。

参考文献

[1] 孟王桃，赵江瑞.关于高职高专护理教育现状的若干思考[J].全科护理，2018，16（11）：1394-1396.

[2] 熊杰林，田平.高职护理人才培养模式的现状与改革策略[J].农村经济与科技，2018，29（18）：247-248.

[3] 侯婷婷，刘岩.浅谈多元文化下的高职护理教育[J].世界最新医学信息文摘，2018（42）：285，287.

[4] 杨秀兰.高职护理教育存在的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015（19）：118.

【作者简介】 赵慧（1986—），女，本科，高校讲师，研究方向：护理教育。