初中英语高效课堂的教学误区及对策

徐颖

【摘要】高效课堂是为了提高课堂教学效率而提出的教学改进思路，旨在提高学生在课堂中的学习效率，减轻课外学习负担。在初中英语教学中，高效课堂的教学思路得到教师的广泛运用，对初中英语教学起到了促进作用。但是，在构建高效课堂的教学实践中，还存在一些教学误区，需要初中英语教师进行分析研究，进而提出解决对策。本文简要概述了初中英语高效课堂开展的现状，总结了两点高效课堂构建过程中的教学误区，在分析的基础上对初中英语高效课堂中的教学误区提出几点优化对策，为提升初中英语教学的有效性提供参考。

【关键词】初三英语  高效课堂  对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0103-01

一、初中英语高效课堂的现状

高效课堂的概念在我国教育界提出以来，受到了很多专家学者的关注，每年都有针对高效课堂的新研究成果。关于高效课堂的研究主要围绕课堂教学的教学效率和效果、学生在课堂教学中的知识接受程度、高效课堂的量化检测等方面展开，也有少量的研究从构建高效课堂的弊端展开分析讨论。在初中英语的教学实践中，构建高效课堂是很多学校教研组讨论的教学课题，通过构建实现高效课堂，初中英语老师主要为了实现课堂教学效率的提高，让学生在有限的教学时间内取得更多的收获。同时，为了提升学生考试成绩、提高应试能力，也是初中英语教师构建高效课堂的主要原因之一。从高效课堂的实施效果来看，初中英语教师对教学方案进行针对性的调整后，学生对课堂教学的知识的接受程度有了较为明显的提升，证明了在初中英语教学中推行高效课堂的可行性。另一方面，在构建高效课堂的过程中，还存在一些教学方面的误区，需要展开进一步研究。

二、初中英语高效课堂的教学误区

（一）评价标准不统一

初中英语高效课堂的构建，主要是学术界关于高效课堂理论研究的实践活动。由于高效课堂的理论研究侧重点不同，对教学效率和效果的考核方法也未能得到统一，导致初中英语高效课堂缺乏相对规范统一的评价标准。例如，很多英语都把教学活动中学生的参与度与作为课堂教学是否高效的重要判断标准之一，实际上，从初中课堂教学的经验来看，课堂互动教学活动中参与最积极的同学，往往不是对课堂知识理解认识最深入的，而是一些性格比较外向开朗、表现欲较强的同学。而对教师讲授的知识理解掌握较好的一些同学，相较于成绩较为落后的同学，参与互动的积极性反而较弱。

（二）忽略学生学习效率

目前我国的高效课堂理论研究主要围绕在教师的教学方式方法层面，使得初中英语教学是否高效的主要考虑因素是教师的教学是否高效，不太重视学生的学习效果是否高效。从初中英语老师实施高效课堂教学模式的具体做法来看，多数英语教师都期望通过各种方式提高课堂讲授知识点的效率，在课堂教学时间内覆盖更多的知识点，提高教学容量，从而使教学变得高效。这一教学思路从教师授课的角度出发，比较符合初中英语教学的规律，但是由于忽略了学生对知识接受能力与接受效果的考虑，显得较为片面。

三、初中英语高效课堂的教学误区的对策

（一）组织课堂教学

课堂教学分为课前预习、课中学习、课后复习三个方面，初中英语高效课堂的构建需要统筹兼顾这三个方面内容，从整体效率最大化的角度出发，合理组织课堂教学方案。对于预习工作，英语教师可以用作业、家长监督等形式，督促学生课前预习;对于课中的学习，英语教师可以利用初中学生对电子设备感兴趣的心理，灵活使用多媒体设备，合理选择与教学内容相关的视频、音频等教学资料，使较为枯燥的语言学习变动生动，从而提高学生注意力的集中程度。

（二）把握课堂节奏

初中英语教师在课堂教学中应该根据学生的课堂表现，合理的把握课堂教学的节奏，在学生接受程度低、理解不到位的知识点，可以适当的放慢教学速度，而这种教学速度的降低，是以退为进的思路，恰恰是为了构建高效课堂而有意为之，与提高教学效率的目的相一致。

（三）培养学习兴趣

初中学生多处于青春期，对周围事物充满好奇，初中英语老师可以利用这一特点，在教学方案设计时充分考虑学生的心理发展的特点，制定更受学生欢迎的教学策略，从而帮助其培养学习兴趣。例如在节日为同学填写英文贺卡、演唱英文歌曲、编排英文短剧等，都具有较强的感染力，容易引导学生将英语学习与之建立联系，从而帮助英语学习兴趣与习惯的养成。

四、结语

综上所述，在初中英语高效课堂的构建过程中，存在评价标准不统一、忽略学生学习效率的教学误区，英语教师可以从组织课堂教学、把握课堂节奏、培养学习兴趣三个方面入手优化高效课堂教学策略，促进初中英语教学效率和效果的提高。

参考文献：

[1]何燕.初中英语高效课堂教学方法浅谈[J].才智，2016（19）.

[2]高國良. 初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊， 2017（36）：94-95.