基于泛在学习生态下的教师信息化教学整合创新研究

王萍芳

[摘           要]  隨着信息技术的快速发展及在教育领域的广泛应用，加深其与教学的互动作用，对提升信息化教学整合创新效果有着不可替代的价值和作用。为此，分析泛在学习生态下教师信息化教学创新的必要性，结合实际教学现状，提出泛在学习生态下教师信息化教学的创新对策，以期为教师提供理论的参考与帮助。

[关    键   词]  泛在学习生态;信息化教学;整合创新

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）15-0172-02

作为促进学生泛在学习的一种教学方式，信息化教学整合创新已经成为教育改革的重点内容。然而，现阶段我国大部分信息化教学创新所产生的实际效果还不显著，还存在一定的问题，距离所期望的水平仍有一段距离。为此，了解信息化教学现状，应用泛在学习理念促进教师信息化教学能力的改进，探索有效的教学创新策略，以提升信息化教学的整体水平。为学生突破时间和空间限制，实现随时随地的自主学习提供帮助和技术支持，成为当前教育领域所需要关注和研究的重点问题。

一、泛在学习生态下教师信息化教学创新的必要性

（一）信息化技术与教师专业能力发展的相互作用

在泛在学习生态理论下，关于教师信息化教育能力发展和教学创新的研究，可以追溯到21世纪的初期，这种以素质教育为主要改革目标的组织活动，是现代教育环境下教学革新的主要关注重点。而随着教育领域信息技术的发展以及与课堂教学的融合，教师信息化教学整合创新成为教育发展的主要内容，受到教育领域的广泛关注。在西方国家，各国联合教科文国际组织一同出台教师信息技术教学能力标准，为西方国家教师信息化教学创新提供指引和借鉴。近几年在西方国家的影响下，我国开始实施教师信息化教学能力的培养计划，并通过各级各类信息化教学大赛推动教师的专业发展，帮助教师在全新的信息化教育环境下，为教学实践增添更多的内涵。

（二）泛在学习生态取向能够促进教师教学能力发展

泛在学习生态是指教育环境与特定物质之间的融合，伴随着理念内容的不断丰富，泛在学习生态理论不再单单只是一种思想，而是在教学领域发挥其引导作用，成为教学创新所参考的一种观点和研究方式。在信息化教学创新中引入生态取向，为教师教学理念的创新提供新的思路。就目前教师信息化教学现状而言，不可否认还存在诸多的问题，比如教师对学生学习过程中干预程度较低，且采用的方法单一枯燥，没有树立全新的教学理念;教师功利化教学倾向严重，所采用的教学内容以提升学生学习成绩为主要依据，导致教学内容与学生生活实际相脱离，所产生的教学效果不佳，无法发挥教师在信息化课堂中的引导作用。究其原因，教师信息化教学创新主要是在知识传递领域中开展的，单一的发展会限制教师知识结构的完善，忽视教师与学生之间和教师与技术之间的相互影响和互动，导致整合创新的效果达不到预期。针对这种问题，在泛在学习生态理论下，教学作为各种组织和内容的集合体，是一个动态变化的过程。需要教师将教学放在更加动态化的环境中，对其进行深入研究和探讨，探索更加符合教育现状和学生认知能力的方式，切实提升信息技术的应用成效。

（三）泛在学习生态的特征为教师信息化教学创新提供支持

现代化信息技术的快速发展，为学生自主学习提供更加丰富的渠道，同时加快泛在学习时代的到来，完成从传统终身学习到泛在学习的转化。泛在学习主要是指学习活动发生在学生生活中，学生自主学习活动不受时间空间限制，其自身产生的学习需求也无处不在，为学生提供的学习资源也更加丰富。这种泛在学习的方式作为一种新型的学习状态，不但具备实践性和有效性，还具有传统学习活动不具备的交互性、主动性、持续性的特征。在泛在学习特征下，泛在学习为教育领域带来全新教师角色定位外，还为信息化教学创新提供理论和政策的支持。在实践教学中，教师所进行的信息化教学整合创新，能够赋予知识全新的内涵，使其具有情境性和引导性的优势，同时这两种知识的特性也对学生学习提出更高的要求，学生必须在互动的环境中学习和消化知识。这种学习的要求可使现代化技术的应用渗透于学生学习生活中，促进知识之间的传递和共享，并为教师提供更为广阔的发展空间。教师可结合学生学习的实际状况，制订教学策略和方案，使人们在关注信息化教学创新的同时，完成教学能力的提升。由此可见，泛在学习生态下教师信息化教学创新，转变教师传统的范式教学理念，为教师利用现代化技术开展教学活动，营造更好的文化环境提供支撑，也为教学整体创新发展提供新的思路和机遇。

二、泛在学习生态下教师信息化教学创新的路径

（一）建立依托信息技术的教学

利用泛在学习生态理论和特征，建立利于教学创新的信息化教学框架（见下图），有利于教师教学方式的转变，扩大信息技术在教学实践中的应用范围，不断提高信息化教学创新效果，以实现教学改革整体目标。在具体教学实践中，影响教师信息化教学整合创新效果的因素，除教学内容选择和教学方法应用外，还存在诸多的内容，因此，促进教师信息化教学改革的措施也十分广泛，并非单一的教学方式创新。其具体可包含学生方面的干预和教师方面的干预。在学生学习方面，信息化技术可深入学生课堂学习之前、课上学习、课下预习等三个重要的环节，教师可依照学生学习的实际情况确定教学目标，掌握学生存在的能力差距。然后可为学生制订难度不同的学习任务，引导学生登录线上学习平台，自主完成对知识的探索，并在与教师和同学互动下完成预习、学习以及复习的任务。在教师干预方面，应从综合性和发展性的角度对教师信息化教学能力加以繁育，通过对教学框架的设计，为教师整合创新提供参考，满足基本教学的需求。同时，结合教师教学能力和水平现状，实施信息化教学能力综合发展的方案，通过专家指导和引领，增加教师信息化教学经验，实现在信息化环境下能力的迁移。

（二）構建泛在学习的教学环境

学习环境是影响信息化教学效果的关键性因素，在各种教学资源支持下的学习环境，学生能够发挥自身的主动性，并认知自身的学习角色，使信息化学习走向深化。为此，应积极建立以泛在学习理论为基础的创新课程体系，并利用全新的教学技术，如移动学习平台、微课程、慕课等，设计和开发可供学生自主学习的教学资源。完成丰富教学资源平台建设后，应依托移动学习平台，将资源传送到平台上，完成资源与平台的无缝连接。集合各类教学资源的学习平台，能够为教师提供随时访问空间获得教学材料的机会，更加快速和及时地发布和获得教学数据，为教学创新提供帮助。同时，教师还可利用情景化的教学资源，为学生创建良好的学习环境。教师可利用平台中的视频、图片、声音等资源，结合教学内容更加直观地展示教学的重难点，并促进教师和学生之间的良好互动，使学生获得更加个性化的学习支持。

（三）加强信息化教学实践，引导学生养成泛在学习习惯

教师信息化教学整合创新效果的提升，需要教师和学生处在真实教育环境中，以共同体的形态体会到信息技术应用的价值，并主动探索更具成效的应用方法，改善信息化教学的现状和存在的问题。在实践教学中，面对真实的教学问题时信息化教学所要研究的重点内容，利用问题的驱动，发挥教师的主导作用，并在教师先进教学理念的帮助下，学生利用信息化平台完成对教学内容的多方位多角度的理解，对提升学生学习的实际效果起着重要的促进作用。例如教师可在线上教学平台上建设自主学习课程，并设置移动学习的网络端口，使学校各类教学资源，能够通过移动终端设备，完成下载使用和上传反馈，为学生线上学习提供多样化参考。同时，在线上还可开展项目化活动、专题讲座、交流会等活动，引导学生阐述自主学习的现状，并与学生和教师交流学习存在的困惑和问题。线上与线下学习的配合，不但利于良好学习氛围的营造，还能够培养学生泛在学习的意识和能力，促进学生学习的自主化和普遍化发展。

总而言之，在泛在学习生态理论的指导下，结合信息化教学现状和优势，进行信息化教学整合与创新。改变传统单一静态的教学模式，利用泛在学习的指导理念和方法，实现在教学情境中对现代技术的合理应用。促进学生对知识的迁移和消化，对促进信息化教学效果和水平的提升具有指导性的意义。

参考文献：

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编辑 郑晓燕