基于高中语文学习任务群的阅读教学策略分析

王东海

摘要：随着素质教育在教育领域的持续开展，教师的教学观念和教学模式相较于以往都发生了一定的改变，语文是学生学习生涯中必不可少的一门学科，是学生学习其他学科的基础和前提，所以教师必须重视学生对语文学科的学习。在高中语文的教学实践过程中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，伴随着新课改和素质教育的深入，教师纷纷对自身的语文阅读教学模式进行改革和创新，力求为培养学生的语文素养和提升学生的语文学习能力奠定坚实的基础，在此情况下基于高中语文学习任务群开展阅读教学受到广大学者的关注和研究。文章基于此，主要介绍了高中语文学习任务群对学生进行语文阅读教学的重大意义，并提出了几点关于在高中语文的教学实践过程中，基于高中语文学习任务群的基础上开展阅读教学的具体实施策略。

关键词：高中语文;学习任务群;阅读教学;策略分析

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0026-01

在我国传统的语文阅读教学实践过程中，教师深受传统教学观念和应试教育的影响往往采用陈旧的填鸭式和灌输式教育模式，教师在讲台上讲得意气风发，学生在讲台下却心猿意马，久而久之容易导致一种教师教得很辛苦，学生学得也很烦的尴尬之境。那么究竟该如何教学呢？如何让学生能够积极主动地进行语文阅读呢？这成为当下每一位奋斗在一线的高中语文教师所重点关注的问题。在此情况下，高中语文学习任务群应运而生，激发了学生对语文阅读的学习兴趣。

1.基于高中语文学习任务群对学生进行语文阅读教学的重大意义

在高中语文阅读教学的实践过程中，利用高中语文学习任务群进行阅读教学提升学生的语文阅读能力不仅能够帮助高中生更好地学习高中语文知识、提升语文学习能力;与此同时，还能够帮助高中生更好地学习其它科目的知识，提升其它科目的学习能力。另外，利用高中语文学习任务群进行阅读教学培养高中生阅读能力的意义还在于能够保证教师的教学效果，减少传统语文教学对学生学习方式的消极影响，从而为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础，也为促进我国高中语文教育教学的不断前进奠定坚实的基础。

2.基于高中语文学习任务群的基础上开展阅读教学的具体实施策略

2.1 高中语文教师必须通过转变教学理念紧跟时代的发展潮流。在我国当下的高中语文的教学实践过程中，教师长期受到应试教育的影响，过分地重视学生学习成绩的提升，把学生的学习成绩看作是衡量学生一切能力的唯一标准，这种错误的观念致使教师仍然采用陈旧的填鸭式教学方式，但随着时代的发展这种灌输式的教学模式已经被彻底地抛弃，它不仅不利于学生的终身发展，甚至还会抑制学生各方面潛能的迸发，所以，教师必须转变传统的教学理念，将探索新型的教学模式放在重要位置，积极地组织学生构建语文学习任务群，既可以激发学生对语文阅读学习的兴趣，也可以为提升学生的语文阅读能力奠定坚实的基础。

2.2 高中语文教师必须激发学生的语文阅读兴趣。兴趣是学生最好的老师，同时也是学生进行学习的最大动力，在高中语文的教学实践过程中，教师要想利用语文阅读任务群引导和激发学生进行阅读就必须先激发学生对语文学习的兴趣，学生对学习的兴趣是保证教学效率的重点，无论是课程教材还是课外读物，都是语文阅读教学的一部分，如果只按照传统方法按部就班地让学生阅读教材，不仅不会使学生的语文学习能力得到根本的提升，反而还会使学生对语文学习产生厌烦心理。例如：在学习苏教版高中语文必修一《江南的冬景》这一篇文章时，教师可以先让学生通过多媒体教学设备观看一些相关的视频和图片，然后让学生分小组进行讨论，再给小组讨论指定一定的任务，进而激发学生探索的欲望。

2.3 高中语文教师必须注重开发学生的阅读思维。在高中语文阅读教学的实践过程中，教师要注重培养学生的阅读思维。思维是行动的先导，但是教师也要注意采取一定的方式方法，开发学生阅读思维不等于强制性灌输学生相关的知识内容，否则学生自身的想法就会被限制，这不仅不利于其思维能力的发展，更会影响教学的效率。例如：在学习苏教版高中语文必修一写作指导：写难状之景如在目前这一内容时，教师可以让学生根据其所知充分发挥其想象力，而不能让学生围绕教师的想法来进行写作。

3.结语

总而言之，在高中语文阅读教学的实践过程中，利用高中语文学习任务群进行阅读教学已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流，它不仅对于优化教师的教学环节、提升教学水平具有重大意义，同时对于帮助学生养成良好的阅读习惯，提升语文学习能力也具有重大作用，但这需要教师积极探索适合高中生发展的具体的教学策略，这样才能将高中语文学习任务群的巨大优势发挥出来。

参考文献：

[1] 詹雪明.基于高中语文实用性阅读与交流学习任务群的教学实践[J].课程教育研究，2019（37）：16-17.

[2] 陈旭强，王惠娟.群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J].江苏教育研究，2019（Z4）：116-119.

[3] 马雄杰.基于学习任务群视阈下的高中语文读写共生研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.