信息技术与小学语文阅读自主能力培养之我见

邵欣颖

摘 要：在小学阶段的语文教学过程中，如果能够合理地运用信息技术，就可以促使并真实地确立学生在课堂教学当中所发挥的主体地位，而且学生的自主学习、探索学习以及协作学习等各个方面的学习也可以真正地实现，从而可以进一步地转化成为终身教育和学习社会化。在学习语文教学当中的阅读、写作、口语交际以及语文研究性学习等多方面内容的过程中，也都可以随着当前网络信息技术的不断发展和进步，从而能够获取更多的发展动力和热情，此外，这样也可以更加有效地去提高学生自身的语文素养。

关键词：小学语文 教学 信息技术 阅读 自主能力

目前，社会上的人们对语文知识的学习以及掌握程度的要求越来越高，无论是在速度还是频率的了解和掌握方面，对于学习方法而言，当前已经从记忆知识逐渐转化成为如何去发现和处理知识这些方面，然而过去有一些比较传统的教学模式当中，对此并没有做出足够的突破性进展，实际上它的解决方法就在于能够探索出更多新的改革教学过程以及其他比较合适的教学方法。经过现代教育理论的一系列指导过程，现在进行语文课堂教学当中，语文教师已经可以比较充分地利用当前现有的网络信息技术资源，并且能够不断地优化课堂教学，从而可以建立一种新型的教学方法。

一、利用网络优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知

在课堂教学的过程中，利用网络多媒体来进行教学的时候，教师可以通过教室当中的网络来不断进行教育。能够充分地利用网络本身的优势之处，教师不仅可以将相应的信息内容通过图、文、声、动画等一系列的演示过程，能够尽可能地做到化静为动、化难为易以及化抽象为形象等方式，通过多媒体教学设备来逐渐地解决这些教学上的难点，不断地化解一些比较抽象地知识内容，同时也可以在进行演示的过程中，学生可以进行参与演示以及参与交互，来充分地把握自己演示和展示自己的时机。^[1]

例如，学生在学习在《倔强的小红军》这篇文章之前，教师应该认识到学生本身并不是非常地了解和清楚红军革命战争时期的相关背景信息，这样就可以会直接影响学生对课文的理解和掌握程度。然而，学生通过图书馆这个信息来源，他们能够获取和掌握的资料也非常少，因此，教师可以适当地组织学生在上课的时候进入网络教室来学习，能够以革命战争为主要的线索，学生自己上网来进行不断地拓展相关的信息，并且加以重复地阅读。当学生上课的时候坐在电脑前，他们就会自然而然的感觉自己才是学习中的主人，而且对学习也不会产生一些陌生的感觉，不会感到有所拘束，能够切实地根据自己的真实想法来进行学习。这样他们就会拥有比较独立的思维拓展空间和共同合作学习的空间和机会，而且也能够真正地体现出学生的自主学习和探索精神，也会促使课堂教学当中的氛围更加生动活泼。^[2]

二、利用网络优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功的乐趣

实际上计算机存储的信息量比这个世界上最大的图书馆存储的信息量还要大得多，即计算机本身的阅读量是非常大的。我们在平时的阅读过程中，因为仅仅限制于书本内容，而且还有可能需要学生自己进入图书室查阅相关的资料信息，这样不仅会促使学生的阅读面越来越狭窄，同时也很难去有效地提高自己的阅读效率。如果学生能够合理地利用网络来阅读，能够更加有效地锻炼并帮助学生不断地拓展自己的阅读面，这样就可以促使学生能够获取更多丰富的知识内容，所以学生自身所掌握的阅读水平也会非常有效地提高了。在做到以上内容之后，学生还可以经过适当地阅读相关的书刊、报纸以及杂志上的内容，并且能够适当地搜集一些关于某一主题的资料信息。在学生在搜集的时候，他们随时都可以通过自己来制作出电子读书卡片或是纸质卡片，之后可以在这些卡片上记录相关的素材内容，并且可以将相关的文字内容和插图能够有机地结合在一起，这一系列的过程实际上都是信息的初步筛选与收集过程。通过展开这一系列的过程，就可以比较有效地贯穿学生的课内与课外、校内与校外等不同的时间、不同的活动类型。学生在学习到《长城》这篇文章的过程中，学生在进行的拓展阅读的时候，可以适当地根据自己的兴趣和爱好，然后可以通过网络来不断地寻找相关的资料和信息。此时，就会有一部分的学生会比较留意自己所收集的有关长城的资料信息，并且还自己下载了很多幅关于长城气魄雄伟、蜿蜒连绵这些气势的照片;还有一部分的学生会通过独自阅读网上搜集到的资料信息，然后就会了解并掌握了更多历史上非常流传的一些有关长城传说或是神话内容，这样就可以更加有效地帮助我们国家的长城增添了几分神秘的色彩等，在大家都在津津有味地收获自己通过劳动所取得的果实时，每个学生都正在品尝丰收的愉悦之情，此外，在课堂教学的过程中，师生关系也可以体现出一种更加和谐的氛围。

三、利用网络优势，归纳整理，使不同层次学生能力得到发展

在学生在面对当前更多的网上信息资源和信息，教师要适当地引导学生能够合理地将各自搜集到的资料 进行分类，并且能够在学生进行归纳和整理的时候，教师可以更好地发展学生整理和归纳信息的能力。在这个过程当中，教师还可根据课堂当中学生所表现出来的不同反应，能够随机地创设出相应的教学情景，能够更加具体地帮助学生不断地发展以上这些一般能力，这样学生就会更加深刻地理解，并能够不断地拓展原阅读范文当中可能会包含的含义和作用。比如现实生活中就有一位老师在给学生讲解《金色的鱼钩》这篇文章之后，他就引导学生在课堂教学当中开展以“二万五千里长征”为主题的拓展阅读，此时，学生根据不同的角度来归纳和整理自己收集到的相关资料信息，还有一部分的学生就会依据二万五千里长征的起因、发展、结束这几个时间线索来进行合理地整理和归纳，还有一部分的学生会从类型线索，比如人物、事件以及自然地貌等多种不同的角度来进行适当地归类和整理。最后，教师和学生就可以得出这樣一个结论：根据社会事件的资料来进行归纳整理，最少可以根据上面的两个主要线索来整理。通过一系列的整理和归纳过程，学生可以更好地理解并掌握这篇文章当中所包含的实际意义，并且能够更加充分地理解相关的图片与数据信息。

参考文献

[1]吴珏.信息技术与小学语文阅读自主能力培养[J].都市家教（下半月），2017，（3）：148-149.

[2]李睬云.借助信息技术助学小学语文中段阅读教学的策略解读[J].语文课内外，2019，（28）：179.