幼儿户外混龄主题游戏区的实践探究

摘 要：户外混龄游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在自由、广阔的空间里，各种活动充满着诱惑和刺激，弥补了幼儿园基本活动的不足，是幼儿园活动的一种特殊的组织形式，但是，户外混龄游戏的组织又充满着很大的挑战性，因为幼儿的基本特点就是好动，这就需要为幼儿创造良好的活动环境，对游戏区活动要做到仔细观察，有效引导，让幼儿自主、快乐地选择活动区参与，活动中相互协作、相互促进、相互感染，在活动的过程中，要深化活动主题，满足幼儿的探索欲望和好奇心，从而达到有效拓展幼儿户外活动的良好效果。

关键词：户外活动;混龄;观察;支持;策略

一、 前言

幼儿园的户外混龄活动，指的是将3～6岁不同年龄段的幼儿组合放在同一个游戏区里，根据他们自发的游戏内容，引导其自主地开展游戏活动的一种形式。这种活动对混龄幼儿合作能力、交往技巧、语言表达、身心发展以及责任意识等方面有着重要的影响。但现场的游戏情景中，常会发现平行班级的幼儿合作、交往的较多，针对这些情况，要求教师在各个游戏阶段，了解不同幼儿的发展需要，认真观察和支持游戏的开展与推进。

二、 以“绘本”为媒介，丰富家的感性经验

绘本《你的家我的家》，简洁的画片，按照一定阅读顺序，详细向大家解释了各种各样家的构造功能，引导幼儿进行讨论，现实中房子是什么样的，我们可以怎么建构和拼摆家里的家具、桌子，带着幼儿的好奇与疑问，再看看放在摆拼区里的自然物，我们耐心地给幼儿讲解房子的构建创意，并以“绘本”为媒介，丰富家的感性经验。

在游戏中，发现幼儿能按自己意愿独自完成摆拼房子。在听取他们的介绍时，老师要表现得很惊喜，给他们鼓励，让幼儿激情满满地表达对家的概念。充满爱意的家及温暖的画面时常浮现在你的眼前，这与前期各年龄班开展绘本阅读《你的家我的家》有关，再者，家也是幼儿最熟悉的活动场所，有了这些经验的铺垫，幼儿在与材料互动的过程中充分展现和表达自己的想法、感受和体验。对幼儿在游戏中的表现给予肯定，鼓励幼儿大胆思考与想象。“家”还有什么格局，带着问题，幼儿回家与家长一起探讨，提升幼儿对家格局的进一步认知。

三、 运用“设计”策略，了解各层家的布局

《指南》数学领域中指出：“能使用上下、前后、中间、旁边等方位词描述物体的运动方向。”有了前期摆拼经验的积累，幼儿对家的层数或家的布局有了更合理化的推进。在设计家的格局上，能运用方位词进行描述，比较准确地说出家的格局或构造，将自己的经验或所见灵活转化到实际设计上。

（一）变换格局，拓展空间方位经验

要注重幼儿的创新思维，借助家的平面和立体设计图，引发他们从多角度去思考，发现及变换不同的格局，激发空间思维能力。活动结束之前，把各种设计好家的画片进行讲评，评选出不同的奖项，不分名次，只是肯定与表扬，很大程度上能提升幼儿的想象力、创造力。现实的场景中，“我家”第一层的小队长带着自己一层的小朋友一起去设计家的格局。在设计板前，时常会听到幼儿交流讨论，大班的小朋友比较活跃，有的说“电视是一楼的”，有的说“不要电视，电视是二楼的”，有的说“卧室是在三楼。”小班的小朋友也踊跃发言：“一楼要有卫生间”“要有鱼缸”“要有餐厅”也有小朋友说：“左边要画厨房，不然妈妈要怎么煮饭，右边要画大餐厅，大家就可以在这里吃饭”就这样的，在大家的提示下，队长比较完整地完成家一楼格局的设计图。在欢快的活动氛围中，各年龄段小朋友的做法、想法都得到参考与借鉴，增强了参与感和成就感，进一步深化活动主题。

（二）明确分工，协商合作促发展

在幼儿混龄活动中，要照顾不同年龄的心理变化，有的小朋友天生爱热闹，年龄小也愿意参与活动，所以不能单纯地让同龄人在一起活动，要强调合作精神，人人参与，各个争先，提炼集体合作精神，让幼儿教育从书本上延伸到更高领域。棋棋已是第三次来百变区玩游戏，她带着大班、中班、小班的八个小朋友一起来到小画架设计第二层家的格局，边画边说：“家的第二层是休闲区，有三间房，书房、健身房、娱乐房，中间的厅是小茶厅，外面有个大阳台，宝宝可以在这边玩。”其他的小朋友看你画完了设计图，开始去拿材料摆拼。在此过程中，她时不时指挥调度其他的小朋友说：“来，你两个到这里来，拼书房，这位小姐姐来这边拼健身房，还有你们俩摆拼从第一层到第三屋的楼梯。”幼儿明确了自己在这层家的任务，有序地取出喜欢的材料。可见，这位“领头人”分工明确，保证游戏有序进行，在一定程度上既锻炼了组织者的能力，又体现了人人参与的热情。

（三）隐性指导，提升理性感知

家的格局不尽相同，为了推进游戏的进一步开展，教师在游戏区周围提供整幢房子的竖面切片图和每一层楼层的平面图，供幼儿参考。让幼儿在环境互动中，了解各种房子设计的平面图、切面图等，进一步丰富自己的感知。瑛瑛今天大胆推荐自己去当我家第二层的队长，瞧，好几个小朋友快速地站起来跟着她一起来到《我的家第三层》设计家的格局。她拿起笔边画边说：“第三层的家要有两房间，一间是爸爸妈妈住，一间小宝贝住的。”“还可以摆拼一个卫生间，睡觉前可要小便的。”“好，我们把卫生间设计在左边。”看你设计完了，旁边的展展小朋友说：“中间的大厅挂个吊灯，这样就会很亮的，下面再摆一个小茶具，客人来了可以泡茶。”于是，她又再中间畫出大吊灯和茶具。只见在旁边的几个幼儿异口同声音地说：“哇，我们第三层的家太美啦。”游戏结束，大家来参观你们“家的格局”，引导幼儿讨论：摆拼出来家的格局跟图纸上设计的格局一样吗？如果不一样，我们要怎么做？幼儿畅所欲言，尽情地表达想法与观点。

同时，巧用家长资源，请家长利用周末时间带幼儿去参观各种不同类型房子的格局，丰富幼儿的感性经验，为后续的摆拼活动提供铺垫。这种隐性指导，对游戏的发展起了一定推进的作用。

四、 运用“鹰架”策略，充分理解家的格局

“会自主选择材料，创造性地利用摆拼材料表达自己对家的理解、想象，体验游戏的乐趣”是这次摆拼主题游戏的主要目标。因此，当幼儿出现拼摆经验与绘本中讲解的知识有一定差距时，我们可以借鉴鹰架理论，在游戏中引导幼儿变换材料玩、变换玩法，在自主摆拼中呈现对“家”理解，不仅满足幼儿的认知需求，也激发他们主动探索的积极性。

（一）“硬材料”与“软材料”有机组合，提升感知经验

在与材料互动中，幼儿自由选择，选择自己喜欢的材料摆拼出各种形式不一卧室、客厅、餐厅、阳台等设施。有平面的拼摆、有立体拼摆，将这些方式有机结合，家的层次感、立体感立刻呈现出来，家的功能和布局越来越合理化、舒适化。把平衡木、竹梯、扁担、山洞等“硬材料”作为墙体或各层之间的隔断进行摆拼与围合、叠加等，进而用一些报纸、纱巾、废旧窗帘布等“软材料”进行有规律的装饰，将这些“硬材料”与“软材料”大小不同的物品有机组合摆拼，有的独自完成，有的两两合作，最后都获得了成功，有效帮助幼儿解决了局部畫面无法呈现的难点，亲身体验这种组合中的奇妙功能及视觉效果。

（二）利用各种材料进行摆拼，即变材料玩，变法子玩

在实践活动中，要引导幼儿利用各种材料进行摆拼，即变材料玩，变法子玩，发挥大家的想象力。辰辰在百变坊里选择去家第一层摆拼餐桌，他对队长说：“今天我们摆拼的餐桌要跟昨天的不一样，像我家一样，大圆桌，可以坐很多人的。”两个幼儿来到材料区，把簸箕当餐桌，后来发现似乎单调些，又拿一些小木条，把它们摆在四周，变成太阳餐桌。紧接着又去拿一些蓝色和红色的瓶盖，在桌面装饰起来。后来的互动游戏中，她的餐厅吸引了很多人来摆拍。辰辰主动地与队长进行互动交流，说出自己的想法，知道今天摆的不能和昨天的一样，且在活动中能感受到餐桌的形状特征，并尝试识别和摆拼。讲述这些时，他的脸上充满自信与灿烂的笑容，每一种材料摆拼出来的视觉效果和形状是不同的，对家的感受也是不尽相同。

五、 运用“互动”策略，进一步体验游戏快乐

在幼儿混龄活动中，要多运用“互动”策略，故意引导幼儿进行观点的互动，或者是动作的互动，你说我听，或者你说大家听，观点有效融合，才会真正体验到游戏的快乐。家是充满爱的小屋，《我的家》吸引了不少的幼儿来到这里憩息。瞧，第一层：有的幼儿在厨房炒菜、煮饭，有的围着餐桌享受美食，有的在扫地、有的在看电视，有的在欣赏壁画。第二层：有的在阳台晾衣服，有的在活动室里健身，有的在书房里看书。第三层：有的在哄宝宝睡觉，有的在叠衣服、有的躺在金鱼大浴缸洗澡……。幼儿已融入这温馨的、温暖的情景，尽情享受游戏所来的乐趣，享受家的游戏，达到了“互动”策略，大家共同参与，其乐融融，共同提高。

六、 结束语

开展幼儿混龄户外活动，内容强大，虽然组织的老师很辛苦，工作很烦琐，要科学规划，细心引领，认真总结，但是这种户外活动在幼儿教育方面有更高更远的意义，通过主题游戏《我的家》，我们在实践中看到更多幼儿获得快乐，主动探究，组织者也丰富了更多的教学经验，提升了幼教能力，同时，根据自己园所的实际情况，我们对现有的户外游戏活动加以改进、扩充。我们相信，通过大家共同的努力，我园的户外游戏活动也会开展得有声有色，我们的幼儿也会更加的幸福、健康。

参考文献：

[1]刘慧慧.幼儿园户外混龄活动有效实施策略[J].教育革新，2019（9）：77.

[2]王晓霞.浅谈农村幼儿户外混龄自主游戏开展[J].课程教育研究，2019（22）：20-21.

[3]白杰琼.幼儿混龄区域游戏的实施策略探析[J].科学大众：科学教育，2019（5）：91.

[4]倪夏莉.幼儿园户外混龄游戏的探索与思考[J].科学大众：科学教育，2019（3）：86.

作者简介：

杨爱贞，福建省漳平市，福建省漳平实验幼儿园。