基于核心素养背景下的小学语文学科教学

摘 要：我国教育事业的飞速发展促使了教学改革进程的日益加深，小学语文学科作为小学教育阶段的一门基础性学科，自然也走在教学改革的前沿。小学语文学科教学一直受到教学工作者的重视，在新课改之后，小学语文教师更加重视对学生核心素养的培养。培养学生的核心素养是新课改对我国所有教学工作者提出的高要求，小学语文教师在开展教学活动的同时也要充分重视学生核心素养，促进学生全面发展。本文针对小学语文教学中如何有效培养学生的核心素养进行研究分析。

关键词：核心素养;小学;语文

小学是我们接受九年义务教育的起点，小学阶段的教育教学会影响到学生一生的发展，无论是从学习基础上，还是从学生的性格养成等多个方面都会对学生起到重要的影响作用。为了帮学生打好学习基础，促进学生的个性发展，小学语文教师一定要对语文学科教学充分重视，在教学中重视学生主体，做到因材施教，积极调动学生对语文知识的学习兴趣，让学生能够喜欢语文课堂教学活动，积极配合教师的教育教学过程，进而实现培养小学生核心素养的教学任务。

一、 在小学语文教学中培养学生核心素养的重要性

（一）有利于培养小学生的语言运用能力

小学生学习语文知识最主要的目的就是提升学生的语言素养，让学生能够更好地运用语言。汉语是我们中华民族的母语，虽然看起来每个中国人都会说汉语，但其实汉语有其规定的语法，所运用的字词也需要有恰当的语境支撑，汉语言博大精深，想要运用好仍然需要经过系统的学习。语文学科正是教学生如何运用好汉语言，对语言的运用能力也是构成学生语文核心素养的重要组成部分，所以重视对学生核心素养的培养对促进学生语言运用能力有很好的促进作用。

（二）有利于培养学生的学习能力

在核心素养背景下，小学语文教师在教学过程中需要充分重视学生主体，开展以生为本的课堂教学，在这个过程中，教师需要给学生提供自主学习和积极主动思考的空间。在教学中充分突出学生主体性，有利于培养学生的自主学习能力，学生可以在自主学习过程中找到适合自己的学习方法。教学生掌握良好的学习方法远远要比教学生书本上的知识来得重要，当学生有了适合自己的学习方法之后，可以让学生的学习效率得到提升，学生的学习能力自然就不断加强，这对培养学生的核心素养也有非常重要的意义。

二、 传统的小学语文教学在培养学生核心素养方面的不足

（一）忽视对学生听、说、读、写全方面能力的培养

基于核心素养背景下的小学语文应该是对学生听、说、读、写等综合素养的培养，但是在传统小学语文教学中，教师过于重视学生的考试成绩，对教学进度关注的更多，而忽視了在教学中培养学生的综合能力。这样的传统语文课堂使得学生在课堂中大部分的时间都充当了聆听着，给学生开口说的机会少之又少，使得学生综合素养得不到提升，对学生核心素养的提升很不利。

（二）忽视学生独立思考能力的培养

在传统的语文课堂上，教师占据着课堂的主导位置，通常情况都是教师给学生讲课，学生听课，学生虽然能学习到教师灌输给他们的知识但是需要自己独立思考去解决实际问题的机会比较少。这样的课堂教学模式使得学生独立思考能力比较弱，通常都只是被动地接受知识灌输。即使教师有时候会通过问题的创设来与学生进行互动，给学生提供一些独立思考的机会，但是所设计的问题也多是由教师掌控，问题的答案趋向于标准化、模式化，这对学生以后灵活的运用知识非常不利。

（三）忽视学生的情感体验

语文应该是一门重视学生情感体验的学科，尤其是在阅读教学过程中，学生的情感体验往往直接影响了教学效果，学生只有在读课文的时候能够深刻感受到文章作者的情感才能与之产生共鸣，进而体会到文章的深刻内涵。但是在传统的语文教学中，教师过多的重视对修辞手法、优美词语、核心思想等内容的讲解，忽视了学生情感体验，没有给学生创设良好的情感体验情境，使得学生的鉴赏能力难以得到培养。

三、 在核心素养背景下优化小学语文课堂教学的措施分析

（一）注重开展语文教学活动需要遵循的原则

小学语文教师在开展教学活动的过程中一定要遵循一定的原则，在核心素养背景下，想要开展适合学生发展的语文课堂教学就一定要遵循以下这几点原则。

第一，突出学生主体。突出学生主体应该是教师在开展教育教学活动过程中需要遵循的首要原则，只有重视学生主体的小学语文课堂才能焕发课堂活力，让学生真正成为课堂教学的参与者。小学生普遍年龄比较小，他们活泼好动，而且好奇心非常强，对于新鲜事物有一探究竟的欲望。语文教师在开展教学活动的过程中可以充分利用小学生的心理特点调动他们的课堂参与积极性，进而保证突出学生主体的教学原则。比如，当教师在给学生上一年级《口耳目》这一课的时候，需要教会学生认识并写“手、足、口、耳、目”这几个生字。教师可以在课堂上玩接龙游戏，让学生来用这几个字造句。例如一个学生说看到妈妈做得好吃的我就流口水。下一个学生就可以说我的耳朵一发烧就很红。只要是包含这一个字的句子都可以，这是让学生在运用的同时达到学习和记忆的效果，同时也在教学中突出了学生主体。

第二，灵活教学。虽然小学语文教师在开展课堂教学之前都会备课，把课堂上要讲的内容等都准备好，但是课堂上有可能会出现的变数还有很多，教师无法预判到课堂上的所有事情，而且教师还需要根据学生在课堂上的表现来调整自己的课堂教学活动，所以小学语文教师开展课堂教学应该遵循灵活的原则。课堂上的学生都是一个个独立的个体，他们有自己的思维，他们正是教师在开展课堂教学活动中的最大变数，当学生在课堂教学过程中向教师提出疑问时，教师应该灵活应对，而不是让学生在课堂上保持沉默，学生有疑问证明他们在积极的思考，教师应该鼓励和支持。

第三，多样教学。这里多样教学指的是教师在教学中要采用多样性的教学方法。学生之间的个体差异性是教师开展教学活动中不可忽略的重要因素，教师需要根据学生之间的差异选择更有针对性的教学方法。没有一种教学方法可以替代所有教学方法，取得其他所有教学方法的长处，所以教师在开展教学活动中，教学方法的选择很重要，科学合理的在语文课堂上运用教学方法才能得到更好的教学效果。比如，在教师想要培养学生自主学习能力和探究能力的时候，可以选择运用小组合作教学方法;当教师想要让学生读一篇故事型的文章时，可以选择角色扮演教学法;当教师想要对教材上的课文进行拓展阅读教学的时候，可以采用多媒体教学法等等。教学方法的选择没有固定的要求，合适的才是最重要的，所以教师应该重视小学语文课堂教学方法的多样性，尽量选择合适的教学方法给学生上好小学语文课。

（二）注重对学生听、说、读、写综合能力的培养

当前的小学语文教学非常重视对学生核心素养的培养，在小学语文学科教学中，学生的听、说、读、写能力正是构成语文学科素养的关键，所以语文教师在开展教育教学活动时要从这四个方面着手，积极促进学生的全面发展。

首先，教师在教学过程中要有效激发学生开口表达的愿望。小学语文教学所使用的教材中有很多色彩鲜明的插图，就是为了给学生增添更多乐趣，让学生可以看到图画之后发挥他们的想象力。语文教师也可以运用色彩鲜明的图片来有效吸引学生的注意力，让学生看图发挥自己的想象力，可以把自己想到的内容编成小故事，以此来锻炼学生的语言表达能力。比如，教师可以在语文课堂上安排“看图讲故事”环节，教师用课件给学生看几幅图画，之后给学生五分钟的思考时间，让学生把刚刚看到的图画关联起来编成一个小故事讲给大家听。教师在听了学生的故事后可以对其进行评价，把学生讲的故事开头、经过、结尾和情节等部分分开点评。在学生讲之前，教师可以对学生的故事提出要求：故事需要有时间、地点、人物、经过、结果等细节。这样的课堂环节不仅可以让学生的想象力得到训练，更重要的是可以培养学生的语言表达。

其次，教师在教学中要重视学生书面表达能力的培养。书面表达也是考验学生语文基础知识积累的主要途径，学生的书面表达能力需要在平时的阅读中多加积累素材，还需要学习语文基础知识让自己的表达有邏辑性、流畅性。在传统的语文教学中，很多学生对写作有畏惧心理，主观上认为写作太难。为了帮学生克服写作时候的畏难心态，培养学生养成良好的写作习惯，教师在平时的语文教学中要更重视写作训练。比如，当语文教师在给学生上《秋天的雨》这一课时，可以让学生对文章进行改写，回想自己记忆中的秋天，写一篇描写秋天的微作文。为了给学生创设写作气氛，教师可以给学生播放一些秋天的景色图片或者视频短片。在平时的教学中多给学生提供一些写作训练的机会，这样学生就可以逐渐养成写作习惯，学生的书面表达能力也可以逐渐得以提升。

最后，教师在课堂教学中要积极引导学生思考，释放学生的想象力。在语文课堂教学中释放学生的想象力可以给学生提供良好的情感体验空间，让学生的个性得以发展，对学生的思维发展也有积极促进作用，所以语文教师在平时教学中应该对学生积极引导，让学生可以有更多机会去思考、去感知。引导学生积极思考最好的方式就是运用探究教学法，教师给学生提供探究主题，创设探究情景，尤其是在教师想要加深学生的情感体验，激发学生情感上的共鸣时，更要重视对学生的思维引导，让学生自主探究或者以小组为单位进行探究。在探究学习过程中，教师也要重视对学生引导，与学生进行互动交流，这样才能保证探究学习的效果。

四、 总结

综上所述，小学语文学科作为促进学生发展的基础性学科，其教育教学质量备受社会各界关注。小学语文教师一定要重视语文课堂教学，顺应素质教育改革要求。语文教师在教学中要做到从核心素养的内涵出发，认真研究小学语文学科核心素养。在语文课堂上重视学生在语文教学中的主体地位，运用多样化的现代教学方法给学生创设生动的课堂学习氛围，注重培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]黄馨馨.聚焦小学语文核心素养教学方式之研究[J].学周刊，2019（32）：85.

[2]张微.基于核心素养下的语文教学策略[J].中国校外教育，2019（28）：117.

作者简介：

钟雪英，广东省湛江市，广东省湛江农垦湖光第一小学。