2019年高考英语短文改错题命题质量探究

杨宏波 雷雪梅

摘 要：本文从试题选材和试题设计两个方面分析2019年高考英语短文改错题的命题质量。结果表明，2019年高考英语短文改错题试题选材和试题设计总体上保持一致。试题选材贴近学生生活，具有真实性，试题总体设计合理。考点分布面较广，设疑方式、考点层次的分布比较合理。本文拟对高考英语短文改错题的命制及高中英语教学提供启示。

关键词：高考英语;短文改错;命题质量

一、 引言

短文改错题型主要用于考查考生的校读和纠错能力，但是该题型在高考英语中一直备受争议。关于该题型的去留问题也曾引起了专家学者的讨论（亓鲁霞，2007;宋卫民，2007;于书林，2009）。随着高考英语改革的不断进行，短文改错题型仍被2019年高考英语全国卷Ⅰ，全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ采用。本文通过分析2019年高考英语短文改错题来探讨高考英语短文改错题的命题质量。

二、 研究方法

本文的分析框架的确立方法与杨宏波等（2013a）相同，主要参考辜向东（2008）对短文改错题的分析框架，同时结合短文改错题的特点，从试题选材和试题设计两方面确定分析项目并对试题进行分析（见表1）。

三、 结果与讨论

（一）选材

文章体裁一般包括记叙文、议论文、说明文和描写文。由表2可见，2019年高考英语短文改错题的体裁均为记叙文。题材主要集中在与考生个人生活密切相关的个人情感与经历。全国卷Ⅰ主要涉及兴趣爱好这一话题，并联系到中学时的一次个人经历。全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ分别讲述儿时的梦想和现在的梦想。这些话题都与个人的成长经历有关，选材真实，具有趣味性。可见三套试卷的短文改错题选材趋向一致。

（二）试题设计

2019年高考英语全国卷短文改错题的题目要求一致，即在给定的语篇中找出10处语言错误，每句中最多有两处。关于篇章长度，全国卷Ⅰ的长度最短，在100词以下;全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ的长度均在100词以上。此外，三套试卷中短文改错题的分值均为10分。

1. 设疑方式

2019年高考英语短文改错题主要包括错词、多词和缺词三种，比例分别为8∶1∶1。三套试卷的设疑方式和比例保持一致（见表4）。

2. 考点分布

考点是指体现在试题选择项上的或大或小的关键点（李筱菊，2000）。高考英语短文改错题的考点主要涉及词法和句法。由表5可见，整体上，三套全国卷的考点分布较一致，即对词法的考查最多，句法次之，行文逻辑最少。全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ对词法的考查均多于全国卷Ⅰ，但是没有考查行文逻辑。

由表6可见，2019年高考英语全国卷短文改错题的考点包括11种词法，4种句法，可见，考点覆盖范围较广。其中名词的考查频率最高，三套试卷均有涉及，主要考查单复数。介词、形容词、副词、冠词、非谓语动词、时态的考查频率也较高。介词的考查点主要是语义重复。I want my café have a special theme such as like “Tang Dynasty”（2019年全国卷Ⅲ 答案：café后加to，删除like）。非谓语动词主要考查动词不定式、动名词和分词的使用。例如All the football player on the playground cheered loudly， say that I had a talent for football.（2019年全国卷Ⅰ 答案say改成saying）。时态的考查主要集中在一般现在时和一般过去时的转换。例如Though it may appear simple， it required a lot of ideas and efforts.（2019年全国卷Ⅲ 答案：required改成requires）;And the other is that I wanted to help people in need.（2019年全国卷Ⅱ 答案：is改成was）。连词和数词的考查较少。三套试卷都没有涉及被动语态。

此外，部分考点属于高频考点。例如I stopped the ball and kicked it hardly back to the playground.（2019年全国卷Ⅰ 答案：hardly改成hard）。hardly意思是“几乎不”，hard意思是“努力地”，二者都是副词。该考点曾在2013年四川卷中考查过（杨宏波，2013b），是高频考点。

關于句法，主要考查了并列句、简单句、定语从句和状语从句。并列句主要涉及并列连词的使用，简单句主要考查句型的使用，定语从句主要考查关系代词的使用，状语从句主要涉及关系副词的使用。

例如In the café， customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them.（2019年全国卷Ⅲ 答案：yourselves改成themselves，what改成that/which）。One afternoon where I was in primary school.（2019年全国卷Ⅰ 答案：where改成when）

此外，全国卷Ⅰ不仅考查了词法和句法，还涉及行文逻辑。例如，From now on， I started to play my football with classmates after school.（2019年全国卷Ⅰ 答案：now改成then，删除my），此处以时间副词为载体，来引导考生联系上下文来判断句子间的关系，进而考查考生的语篇理解、判断和修改能力。

3. 考点层次

语言测试中的考点可以分为单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次（李筱菊，2008）。由表8可见，2019年高考英语短文改错题的考点层次包括词组、句子和语篇三个层次。总体上，考点层次以句子和语篇为主。

四、 结论与建议

通过对2019年高考英语短文改错题的分析，我们得出以下结论：试题选材具有真实性;试题设计总体较合理;设疑方式以错词考查居多;考点覆盖面较广;考点层次的分布较合理。本文尝试对高考英语短文改错题的命制及高中英语教学提供一些启示和建议。

短文改错试题的命制应适当增加对议论文的考查。增加对句法考查的覆盖面。对时态的考查应增加难度，避免集中在一般现在时和一般过去时的转换。此外，应增加行文逻辑方面的考查，加强对考生的语篇理解和把握能力的考查。

在高中英语教学中教师应鼓励学生扩大阅读量，培养广泛的阅读兴趣，提高语篇阅读能力。此外，教师在平时的教学中应注重培养学生养成良好的写作习惯，多写多练，通过同伴互改习作来强化其纠错意识，从而强化其语言基本功。

参考文献：

[1]辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究[C].成都：四川大学出版社，2008.

[2]李筱菊.语言测试的科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，2000.

[3]亓鲁霞.高考英语的期望后效与实际后效——基于短文改错题的调查[J].课程·教材·教法，2007（10）：43-46.

[4]宋卫民.高考英语短文改错题型的“去留”[J].教学与管理，2007（11）：58-59.

[5]杨宏波等.2010～2012年高考英语短文改错题命题质量探究[J].教育质量与评价（理论版），2013（7）：40-45.

[6]杨宏波.2013年高考英语短文改错题命题特征探究[J].考试周刊，2013（5）：1-2.

[7]于书林，黄建滨.高考英语短文改错题型之审思[J].教育测量与评价（理论版），2009（7）：53-55.

作者简介：

杨宏波，雷雪梅，重庆市，重庆邮电大学外国语学院。