生活化教学理念在高中历史教学中的应用

董勤奋

摘 要：在当前新课程教育改革发展日益深入的时代背景下，教师为保证课堂教学任务能够与新课改要求相协调，纷纷对自身的教学理念进行变革，以期能够保证课堂教学活动的有序开展。因此，本文主要研究生活化教学理念对高中历史课堂教学活动的意义与应用途径，以期在提升学生考试成绩的同时，推动我国高中历史教育事业的稳步提升。

关键词：生活化教学 高中历史 课堂教学 应用研究

生活化教学理念是指教师在进行授课内容的制定时，能够将教材内容与现实生活中的素材相联系，为学生创设出熟悉情境的同时，使其能够快速进入学习状态，并在更加热烈愉快的学习环境中，完成对知识的积累与掌握。历史作为培养学生历史素养以及正确价值观念的重要学科，为保证教学活动的高效开展，需要教师能够在生活化教学理念的引导下，对教学内容与方式进行变革，从而在激发学生参与历史知识学习积极性的同时，为更好迎接高考的到来增添一份力量。^[1]

一、高中历史教学渗透生活化理念的意义

高中教育是学生能否接受更高层次教育的关键时期，所以为了保证学生能够以最好的知识储备情况迎接高考的来临，教师一般都会重新计划教学任务，将原本由三年讲解完的课程压缩至两年，使学生能够有充足的时间对所掌握的知识进行更为系统与全面的复习，为顺利考入心仪大学增添一份筹码。所以教师为保证学生的高考成绩，通常会在开展历史教学活动时将大量的重点知识，一股脑的灌输进学生脑海里，没有等学生对知识进行完全的消化，下一轮的知识学习又已经来临，所以学生在这种枯燥的学习模式下，很难激起学习历史知识的积极性，更提不上对自身考试成绩的有效提升。

随着新课程教育改革的迅猛发展，生活化教学理念也随之吸引着广大教育工作者的眼球，并成为创新教学模式的重要指导理念。高中历史教材的主要内容不仅讲授历史社会的变迁，同时也对当前社会的变化有重要指导意义，生活化理念可以使教师在制定教学方案时，通过各种素材的有效运用，使学生在学习基础知识的同时，对不同历史人物的道德品质进行学习，并潜移默化的影响学生自身历史素养以及价值观念的形成。同時，历史生活化课堂教学活动，也能够有效改变传统教学模式的桎梏，使学生不用在教师的大量灌输下完成对知识的记忆，而是通过自身学习意识的建立与学习兴趣的驱动，能够主动的完成对历史知识的学习，并通过知识体系框架的建立与完善，能够针对某一事件结合古今发展情况进行点评，既保证学生可以对所学知识进行扎实掌握，又可以学以致用的解决实际问题，从而在不断锻炼自身思维意识与提升学习能力的同时，保证学习活动的高效开展。^[2]

二、生活化理念的具体原则

1.历史性

历史作为记录人类社会发展与变迁的学科，既是对过去发生事件的总结，又是对当前时代的真实反映，因此其本质就是人类在真实材料的分析与研究中，进行对社会发展的研究。所以教师在生活化理念引导下开展教学活动时，需要尊重历史课堂所独具的历史性，不能够杜撰或歪曲史实，在保证教学互动能够符合历史实际行为的同时，使学生在参与课堂知识学习的过程中，形成正确的学科核心素养。

2.多样性

学生学习能力、认知能力以及学习需求的不同，决定教师教学方案能否在满足不同学生差异性需求的基础上，保证教学任务的顺利完成。所以在生活化教学理念指导下的教师，需要将学生的差异性作为设计教学方案的基础，使多样性的历史素材可以满足不同学生的学习需求，从而帮助学生在树立起学好历史知识自信心的同时，保证课堂教学活动的顺利开展。^[3]

3.有效性

将生活化理念应用于历史课堂教学中，不只是为了使学生可以在愉快的学习氛围中，保证教学效果的稳步提升，而是通过生活化素材的有效运用，能够使学生在参与学习活动时，对所学知识可以有更加清晰的认知与了解，在与现实生活相关联的同时，可以学以致用的解决现实问题。^[4]

三、生活化理念渗透于高中历史教学的应用策略

1.将教学目标与生活化理念进行融合

教学目标作为保证教学任务得以顺利实现的基础，因此也是体现教师执教能力以及教学理念的重要内容。将教学目标与生活化理念进行有效融合，需要教师能够从高中生的认知水平入手，结合学生的实际学习需求与生活经验，设计与学生日常生活联系紧密的教学目标，打破传统教师在落后教学理念束缚下，只顾提升其考试成绩的教学情况，创新性的使学生可以从自身的认知角度出发，并结合自身的生活经验对课堂所学知识进行分析，在促进自身发散性思维的同时，使其可以在兴趣的激励下，始终保持学习历史知识的高度热情。

2.保证生活化内容的准确性

生活化内容是激发学生参与历史知识学习积极性的有效保证，所以教师在选择生活化内容时，需要保证选取素材的准确性，不能为了提升教学质量而放弃维护历史知识的科学性与严谨性。所以教师可以结合教材的具体内容，利用互联网资源收集适合作为教学内容并与学生生活联系紧密的生活化素材，才能最大程度的保证生活化历史课堂教学活动的高效性。

结语

综上所述，新课程教育改革活动的深入推广，使广大教育工作者的教学理念产生了巨大的变化，同时也为教育行业领域注入了新的生机与活力。高中历史作为培养学生学科素养、正确价值观念与行为意识的重点学科，教师在生活化理念的指导下，不仅可以使授课内容在丰富素材的添加下变得更加丰富起来，同时也在有效激发学生参与课堂学习积极性的同时，保证其知识的掌握程度与记忆。因此，生活化教学可以在保证教学活动有序开展的同时，完成教学成果与质量的双重提高，值得被广大教育工作者给予一定的重视与应用。

参考文献

[1]王先红.刍议生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2019（14）：102-103.

[2]纪小鹏.浅论生活化教学理念在高中历史教学中的研究[J].课程教育研究，2018（49）：53.

[3]傅连忠.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2018（10）：94.

[4]关丽静.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（18）：238.