信息技术在小学数学课堂中的有效应用

郭忠福

摘 要：在小学阶段，数学学科作为一门基础学科对于学生的发展和进步，以及思维习惯的养成都具有十分重要的作用。在数学课堂中，教师的教学目标是要引导学生，增强其数学素养，提高学生的数学思维能力和创新能力。在此，小学数学教师就要结合小学生的实际情况，将现代化教学技术手段应用在数学课堂中，促进学生的进步与发展。

关键词：小学数学 信息技术 融合

引言

随着科学技术手段的发展和社会的进步，在高度信息化的时代潮流下，学校课堂中也引进了诸多电子产品和设备，在电脑、多媒体软件、电子白板的运用下，教材不再是学生获取知识的唯一来源，教学进行得更加有效、方便和快捷。在此，作为小学数学教师，要充分认识到更新教育理念的重要性，在数学课堂中，要妥善、恰当地利用这些现代化教学技术的手段，进而拓展数学课堂的空间维度，从视觉、听觉等多方面出发对学生进行感官刺激，促进学生对数学知识的掌握。

一、通过现代技术手段提高数学课堂的节奏

学生在学校进行数学知识学习的场所基本上都是在教室里，那么短短的一堂课的时间内，学习的时间十分有限，而教师要想在短时间内夯实学生的基础，并引导学生掌握知识后运用发散思维，是具有一定难度的，教师要给予学生以正面的、积极的引导。而且，如果只让学生机械记忆，也会限制学生的进步和发展。对此，教师要利用现代技术手段，通过微课等形式，将数学课堂中的重难点以及学习的要点进行提炼，学生可以在课中、课下，甚至放学后再继续学习，进而吸收完全数学知识。由此，学生才能对数学课堂学习的知识记忆深刻。在课后的学习中，学生也能理解得更加透彻。在这一过程中，不仅帮助教师避免了浪费口舌，拖沓课堂环节，还能够促进教学任务有效、快速地完成与解决。^[1]

比如，在组织学生进行《三角形内角和》内容的学习时，教师发现若要采取传统的教学方法，只在黑板上画出几个三角形，再由学生用量角器进行度量，有时会出现偏差。于是，教师就讲微课视频等运用在教学中，使用相关动画课件，让学生自己进行操作，使用课件中的量角器对几个三角形内角的度数进行测量。由此，不仅节省了课上测量的时间，还提高了学生测量数据的准确度。^[2]

二、通过直观呈现提高学生感知数学的能力

小学数学教师在引导学生进行数学知识学习时，还要注意到，自己面向的教学对象是小学生，小学生们处于刚刚接受学校系统教育的初始阶段，积累的知识还比较贫乏，在思考数学问题时，也会由于数学理论知识的抽象性，产生认知混淆、思维混乱的情况，进而挫伤学生学习数学的积极性。故此，在小学数学课堂中，教师要善于利用一些感性的材料，调动起学生的各种感官，促进学生对数学知识进行感知、理解。由此，才能有效提高学生感知数学的能力，调动起学生的思考数学问题的积极性，丰富学生的思维。

比如，在进行长方体表面积内容的教學时，教师为了能够刺激学生的感官，便于学生理解这一知识，可以采用课件演示的方式，为学生制作一个可以拆分的立体长方体盒，并动态演示出平面——立体——平面的变化过程。学生通过直观观察到立体图形的变化，掌握了平面面积与立方体面积的关系。在此过程中，学生能够比较顺畅地掌握长方体表面积的计算方法，解除了学生的思维障碍。再比如，学生在解决探究性问题：一位工人要锻造一个长6米，宽3米，高4米的长方体为一个正方体体块，边长应该是多少呢？在教师使用多媒体技术创设的动态情景中：一个动画人物——工人在一锤一锤地进行加工锻造，学生受到了感官上的刺激，激发了学生思考的兴趣，也便促进了学生对该问题的思考。

三、运用技术手段突破数学课堂重难点教学

现代媒体技术手段，是有效地将文字、图片、音频、视频等结合在一起，具有动静结合、声情并茂的特点，在教学中的应用则更有效地将数学知识直观形象地呈现给了学生。在此，教师就要善于使用技术手段，带领学生突破数学课堂中的重点和难点。在多媒体技术手段的应用下，将抽象知识变得更为具体，调动了学生的感觉器官，有效解决了教师在传统教学中受到条件限制而无法让学生完全理解的困难，实现了课堂中对重点和难点的突破。

比如，学生在学习《圆的面积》内容时，对其中计算公式推导演算过程总是存在一定的问题。对此，教师就利用丰富的网络资源，下载了《圆的面积》这课的课件，其中将圆形进行动态分割、剪切，再拼合……动态地演示出将一个圆形转变为一个长方形的过程，而后再引导学生自己动手操作剪裁，让学生意识到圆与拼合成的这个近似长方形面积相等。最后，再通过启发和引导学生，让学生明白圆的面积与“长方形”的长、宽之间的关系，进而导出圆的面积公式。由此，在多媒体技术的帮助下，一堂枯燥、抽象的数学课堂成为具有趣味性的活动，学生的想象能力得到有效激发，促进了学生的全面发展。^[3]

四、促进静态抽象理论呈现为动态具体知识

通过上面的论述，我们可以了解到，教师运用多媒体技术手段能够有效突破教学中的重难点。对此，教师就更要利用好多媒体技术手段的效用，促进静态抽象理论呈现为动态具体的知识，进而达到化繁为简、化难为易的效果。

比如，在进行“角的大小”内容的教学时，为了让学生更深刻地理解“角”的知识，可以通过多媒体的动态演示，让学生直观地观察到，角的两边张开的越大，夹角就越大;角的两边张开的越小，夹角就越小。在多媒体技术手段的演示下，将抽象的知识动态、直观地呈现给了学生，帮助学生更好地掌握相关的内容，促进学生的数学思维的养成。

结语

总而言之，作为小学数学教师，应当将数学知识的教学同现代化信息技术手段等结合起来，通过对数学知识进行系统、全面的分析后，运用信息技术手段，将乏味、单调的数学理论知识呈现给学生，进而促进学生对数学知识的掌握，帮助学生形成数学思维。同时，教师还要提高自身运用现代化教学技术手段的能力，进而全面提高数学课堂的教学效果。

参考文献

[1]郑少晖.信息技术与小学数学教学的整合[J].学周刊，2019，（24）：156.

[2]包菊霞.基于信息技术下的小学数学教学[J].学周刊，2019，（22）：138.

[3]高峰青.利用信息技术提升小学生数学能力[J].学周刊，2019，（22）：147.