让数学课堂情智共生

摘 要：数学教学要想获得成功，理当构建和谐人本的课堂，形成心灵的碰撞、情感的连通，实现情智共生。从精雕细琢的教学设计开始，以诚挚的师生情谊为基础，让孩子的天性得以流露，追求情智共生从而让数学课堂充满生命活力。

关键词：情智共生 精雕细琢 诚挚 流露

小学数学课堂教学应着眼于学生数学认知结构的建构、丰富与完善，让数学变得有趣、有意思、有味道，让学生喜欢数学、爱上数学、享受数学。近年来我一直在追寻与实践小学数学课堂的情智共生。小学数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性的设计学习活动，从而有效促使基于学生的生活实践或学生探究活动的学习目标，让学习主体的认知结构、创新素养与健康心理持续地、动态地生成，始终使学生置身于开放合作、积极互动的课堂学习环境中。

一、从精雕细琢的教学设计开始，让数学课堂情智共生

教师如果没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余^[1]。

例如：三年级的《轴对称图形》一课，我曾先后三次修改教学设计。每次都是在反复总结和精心修改的基础上重新调整教学设计。第一次上课前，我对学生情况做了调查和分析，从学生已有的生活经验出发，从“美丽”这一主题入手，抛出许多美丽的图片，并借助学生生活经验初步感知“对称”的美。课后，我反思自己的教学，发现这样虽然是从学生的生活经验出发，但在教学层次上却感到难易程度颠倒，教学重点不够突出。

于是，第二次上《轴对称图形》时，我调整了自己的教学设计。首先创设情境，激发学生的学习兴趣。接着出示图形，引导学生观察比较：“你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美？”通过观察，学生可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美，”也可能有小部分学生会说，“一人一半的图案好看。”对此，我不做任何评判，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美？”“因为这幅图的左右两边大小不一样。”学生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那像小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢？”待学生回答后我进行如下小结：“轴对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，今天老师和大家一起认识美丽的轴对称图形。”接着，指导观察、认识轴对称图形的特点，指导学生动手操作，并安排折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动;最后设计游戏综合练习发展思维。

这次上课，孩子的学习天性自然挥洒，知识的形成“水到渠成”。这一成功的教学给我的启发是，“好课是打磨出来的！”

二、以诚挚的师生情谊为基础，追求数学课堂情智共生

每一节课，我都会从不同孩子的身上发现各自的闪光点，对学生由衷的鼓励和引导。在《轴对称图形》一课上，我又鼓励学生寻找生活中的轴对称图形。“生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。”“老师很欣赏你们，因为你们能够用以前学过的知识大胆的尝试，去解决新的问题，这种学习精神是很可贵的。”这样的话语，对孩子们的学习热情、学习愿望都产生极大的鼓舞。

另一方面，教师要在每一节课堂教学中都能投入满腔的激情，与学生情感互动。在教学中，能够真正地与学生融为一体，用自己真实的情感去感染每一个学生。在《轴对称图形》一课回顾归纳总结中，我通过总结，帮助学生理清知识结构，形成完整的认识。课的结尾，让学生欣赏生活中的轴对称图形，根据学生的认知特点，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了数学与生活的距离。又如《圆的周长》一课中，我会为孩子们每一个富有创意的测量圆的周长的方法而发出赞叹;《三角形面积的计算》中，我会为学生成功地把三角形转化成已经学过的图形求面积而感到兴奋。这些积极的鼓励和热切的盼望会使学生“畅所欲言”;脸上洋溢着会心的微笑会使学生坚定自信;真诚的评价会让学生品尝到成功的喜悦^[2]。

三、让孩子的天性得以流露，使数学课堂情智共生

我在课堂上总是以学生“大朋友”的角色出现。伴随着亲切柔和的儿童化语言，设计种种游戏，与孩子平等对话;以开放的形式，带领学生在玩中学习，在活动中领悟，充分调动他们的学习积极性。孩子们的自信心增强了，创造欲望得到了满足，合作意识和个性也得到充分发展，课堂上常常会出现未曾预料的精彩！

在第三次教学《轴对称图形》的时候，我出示米奇头像导入。课伊始我展示设计的米奇头像，一名學生就迫不及待地举手：“米奇头像缺一边耳朵。”我装愣抱歉地说：“你看得真仔细，对不起老师真粗心，谢谢你的提醒。”“米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇安上耳朵呢？”接着我指名两位学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。学生可能无法贴在很准确的位置上，引起哄堂大笑。我因势利导问：“耳朵要贴在哪里才合理呀？”引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。引出今天的课题：轴对称图形。教师要教会学生与人相处，正确对待学生，不把自己凌驾于学生之上，或故意设错或诚意承认失误，赞扬学生观察认真，鼓励学生向老师提出批评意见，这样才能体现师生平等、亲和的关系。正是这种师生平等的对话，和谐的氛围，诚挚的鼓励，由衷的赞叹，才使学生敢于发表自己的想法，这样课堂上孩子们的天性才得以自然地流露。

情感素养是人的灵魂精髓，智慧和情感紧密相连，高尚的情感能够催生丰富的智慧，当人的情绪低落时思维大门必然紧闭，智能发展定当受到限制。学生是知情合一的人，以情感为纽带，在愉悦的心境中感知、认知、内化。数学教学要想获得成功，理当构建和谐人本的课堂，形成心灵的碰撞、情感的联通，实现情理交融、情智共生。

参考文献

[1]李燕华.新课改下小学数学教学方法的创新[J].数学大世界（上旬），2015，（25）：76-79.

[2]贾美华.小学数学的教学模式[J].辽宁师范大学学报，2017，（10）：112-113.

作者简介

林荣登（1972.07—），男，福建宁德柘荣县人，汉族，本科，研究方向：小学数学。