浅谈在幼儿园如何让音乐活动实现丰富多彩的多元价值

摘 要： 针对小班幼儿的年龄特点，设计了一节小班律动《手的舞会》，活动中的音乐则是选择了一段既有趣轻松、又活泼愉快的曲子，并且呈现多次重复，非常符合小班幼儿的年龄特点。这个活动我实施了两次，通过两次的实践与反思，让我知道了一个音乐活动，可以实现丰富多彩的多元价值，教师可以有不同的风格、不同的特点、不同的思考……音乐活动中的多通道给了幼儿充分体验、表达情感的机会。奥尔夫指出：原本的音乐绝对不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，音乐是综合的艺术。幼儿通过多通道的感受、理解、创作来表现音乐，让他们真正融入音乐中，并影响着他们的一生。

关键词： 实践与反思;幼儿园;音乐活动

童年，是一个人与天性靠得最近的时候，快乐的玩耍、快乐的学习、快乐的生活。1937年，日本的音乐教师小林宗作創办了巴学园，以体态律动学教学法为基础，在音乐课上实践，在自然中学习。音乐节奏体态律动学教学法就是为了让身体的各个部分变得更加灵活的一种游戏，是教你如何控制内心的游戏，也是使身心能够了解节奏的游戏。结合自己的生活经验，练习了音乐节奏律动，身体就会变得很有韵律感。音乐节奏律动的特点就是使人变得美丽、强壮，遵从自然的法则。想象一下，一群活泼可爱的孩子跟随这音乐自然的舒展着身体在阳光下舞动，那是多么美好的情景。因此针对小班幼儿的年龄特点，我选择了一段轻松愉快且重复性较多的音乐，音乐节奏由慢到快，幼儿根据音乐的变化适时地调整自己动作的快慢。在律动教学中，充分调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，体现了老师主导、幼儿主体的教学观点，使幼儿变得美丽、强壮，和谐地发展身心。

一、 教学活动的实施和反思

（一）导入活动

小班幼儿对音乐的感受和表现能力较中大班孩子有明显的差距，动作协调能力差，因此律动的重点部位定在了“手”的动作上，一开始，我就让幼儿用小手跟我打招呼，幼儿都很主动地伸出小手热情地跟老师问好。接下来我用了一个《小手爬爬爬》的儿歌，让幼儿跟我一起在桌子上模仿手部的动作。幼儿表现：幼儿兴趣相当浓厚的，大部分幼儿能跟着老师做简单的模仿，也有一些幼儿动作幅度很小。同时还有幼儿生活经验有限，从头到尾就是用手指敲桌子。分析：孩子们积极性很高，都争着模仿老师的动作，但幼儿生活经验有限，动作很单一，虽然我们强调了是手的动作，但对于小班幼儿加上与身体的合作是不是效果会更好，总觉得幼儿没有放松，自由地动起来。

（二）学习过程

教师随音乐舞动手指，幼儿初次感受音乐的节奏。并能随音乐舞动手指，根据音乐节奏快慢的变化创编手指动作。鼓励幼儿能结合自己的生活经验大胆表达和表现。幼儿表现：孩子们兴趣浓厚，表现欲望强烈，特别是在听到音乐快慢发生变化时，孩子们马上从手的动作迁移到身体动作，很多幼儿兴奋地站起来手舞足蹈。但一遍又一遍地模仿与学习，时间长了有的孩子注意力分散了，他们开始不按照老师的要求自己乱动了起来，活动过程有点控制不住了。分析：小班的幼儿如果只是限制用手指表现，动作幅度太小，在高潮部分幼儿很想加上身体来表现音乐，但教师一直强调要用手指，况且桌子的摆放一直阻碍了幼儿身体的表现，过程不活跃，形式太单一，没有达到活动的高潮。

（三）创造和表现

“启而不发”是创造性过程中最让教师伤脑筋的事，在启发幼儿创编手部动作时，教师一直强调手指的动作，限制了幼儿的创造和表现，对于小班幼儿小肌肉发展不完善，孩子们创编的效果不是很好，动作单一。教师可以引导幼儿进行手部的动作创编，包括手指、手腕、手臂等等，用幅度大的动作表现，这样更符合音乐的节奏与情绪。但在创编过程中教师关注幼儿动作，创编得好的，马上进行提升学习，幼儿兴趣浓厚，表现欲望强。分析：幼儿创造表现的欲望很强烈，但幼儿创造出来的东西有点杂乱无章，动作幅度小，没有一定的节奏，教师引导方向有待探讨。

（四）活动反思

选材适合幼儿的年龄特点，整个活动中孩子们的兴趣浓厚。但教学效果不佳，这是为什么呢？经过对以上各环节认真的分析，终于找到问题所在：首先没有找到活动的切入点，“手的舞会”是手指、手臂、还是全身？教师引导不够开放，也没有结合幼儿的生活经验，只是初步让幼儿感受音乐快慢，模仿老师的动作。而单一的教学形式和手段，使活动显得生硬没有生趣。感觉在活动中幼儿的创造欲望表现欲望都没有充分发挥出来。

二、 教学活动的实践和反思

（一）制订新的教学方案

根据发现的问题我重新制订了教学方案。这一次，我换班授课，在课前我就让孩子们用小手画画，用小手玩橡皮泥，用小手模仿各种小动物，积累了一定的生活经验。在设计活动时跟幼儿进行第一阶段谈话：结合幼儿自身的生活经验说说我们的小手会干什么呀？第二阶段用故事导入：用有趣故事情节帮助幼儿掌握音乐中欢快与优美的两种表现方式，并学会模仿老师的动作;第三阶段启发幼儿脱离故事情节创编出形式多样的手部动作;第四阶段把小手进行化妆后大胆进行手的舞会表演;第五阶段欣赏手影表演视频，让幼儿感知原来我们的小手还能模仿出这么多的东西;最后总结我们的小手很能干很重要，引导幼儿学会保护小手。在活动中我们采用多通道、多手段让幼儿听听、看看、想想、讲讲、动动来感受和领悟音乐作品中所表现的艺术形象，从而激发幼儿参与音乐活动的兴趣，比如我结合音乐特征让幼儿模仿小手散步，小手跳舞，小手抓蝴蝶等情景让幼儿更深入地感受音乐特征，表现音乐特点，让幼儿将身体大胆大方地扭动起来，只要能有效地表现音乐特征，手舞足蹈都可以。在活动的最后环节我提供给幼儿一些操作材料（彩笔、即时贴、皱纹纸等），让孩子们给自己的小手化装，幼儿可以根据自己的创造力化妆出各种不一样的小手。这样表演起来就更加滑稽了。同时我们还让幼儿欣赏著名手影大师表演的手影视频，让幼儿感受到原来每个人小手都可以变出这么多不同的动物、植物，小手真的很神奇。

教学目标：

1. 乐于参与艺术活动，体验活动的快乐。

2. 感受乐曲节奏快慢，随节奏变化舞动手部动作。

3. 创编出形式多样的手部动作。

教学准备：

1. 音乐律动“小手爬”

2. 手影表演视频

3. 即时贴、皱纹纸

（二）导入活动

先请幼儿用小手跟老师问好，丰富幼儿的生活经验。接着跟音乐做小手爬的律动，活动幼儿手指。教师与幼儿共同讨论：平时我们的小手会干什么呀？

幼儿：我们的小手会吃饭、会穿衣服、会画画、会搭积木、会跳舞、会帮妈妈扫地、擦桌子、还会拍球呢！

孩子们争先恐后地说出了自己丰富的生活经验，教师引导幼儿大胆表演自己说的内容，为后面的创编打下良好的基础。幼儿表现：幼儿一下子就开始关注自己的小手了，并且表现出了许多有趣的手部动作如：小手在跳舞、小手在弹琴，小手在游泳等等。

分析：导入活动直入主题，通过用小手打招呼、做小手律动，到讨论表现我们的小手会干什么？层层递进，为后面的活动埋下伏笔。教师结合幼儿的生活经验鼓励幼儿表现出已有的知识经验，激发了幼儿学习的兴趣，幼儿都争先恐后地表现自己的小手，课堂气氛活跃。

（三）学习过程

1. 初步欣赏律动，结合故事模仿老师的表演（第一段：今天天气真好，小手去公园散步，这边跳跳，那边跳跳，突然看见蝴蝶飞，于是他也学着蝴蝶飞呀飞呀，飞到天空变成了小兔。第二段：于是他欢快地跳了起来）幼儿模仿老师的动作，到“飞到天空变成了……”引导有创编出各种小动物，并用动作变现出来。

2. 重点是幼儿创编好了后，第二段随着音乐的节奏加快，幼儿能大胆表现手部的动作，教师要做积极的引导，关注到每一个孩子的表现，做得好的幼儿要及时提出表扬。

3. 幼儿结合音乐进行完整的表演，教师注意每到有变换的时候，到创编的时候，都要提前提醒幼儿，鼓励幼儿大胆表现，编的动作要和别人的不一样，要求听音乐进行表演。

4. 提供给幼儿各种材料，把小手进行打扮，进一步激發幼儿表演的欲望。

幼儿将小手进行化妆后表演起来更来劲了，活动再次到一个小高潮。最后请幼儿欣赏手影表演视频，让幼儿体会到我们的小手原来还可以变成这么多的小动物。从而我们要爱护好我们的小手。

（四）活动的反思

从幼儿在活动中表现出来的情绪状态、创造能力、表现欲望和目标的达成来看，此活动的设计是很适合小班幼儿认知发展水平，教师在活动中通过多通道、多手段让幼儿感受、创造、表现，孩子们在体验活动带来的快乐时也学到了很多本领。活动运用了故事、欣赏教师表演、看手影视频等多通道，让幼儿感受到小手也能表演有趣的故事，孩子们兴致很高，就像自己的小手在逛花园一样，很快学会了老师的动作。通过“变蝴蝶”等有趣的情节激发幼儿用小手创编不同动物。第一次活动中，教师过分强调手指的动作，幼儿创编有一定的难度，幅度太小。第二次活动中，教师积极鼓励幼儿用手部动作加上肢体动作创编出了很多有趣的动作，特别是进行化妆后的小手表演起来相当有意思。最后在欣赏手影视频时，幼儿又一次地打开眼界，感受到了不同的手的表演。

三、 结语

总之，两次组织小班律动《手的舞会》，让我受到启示，懂得一个音乐活动，可以实现丰富多彩的多元价值，教师可以有不同的风格、不同的特点、不同的思考……音乐活动中的多通道，给了幼儿充分体验、表达情感的机会。奥尔夫指出：原本的音乐绝对不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，音乐是综合的艺术。幼儿通过多通道的感受、理解、创作、表现音乐，让他们真正融入音乐中，并影响着他们的一生。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].重庆：西南师范大学出版社，1996.

[2]李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]滕守尧.审美心理描述[M].成都：四川人民出版社，2001.

[4]廖国伟.艺术与审美的文化阐释[M].北京：中国社会科学出版社，2002.

作者简介：  彭立红，福建省福清市，福建省福清市教育局。