小学语文教学中的情感教育教学策略探究

摘 要：分析学生不同时期的发展特点，小学阶段是学生情感价值观初步形成的一个时期。新课改要求把情感教育加入到小学语文教学中，但情感教育的加入也为教师带来了巨大的挑战。基于此种情况，教师要不断创新教学方式并用发展的眼光看待小学语文教学问题，根据学生的特点在小学语文教学中加入科学合理的情感教育方式，努力将情感教育深入到小学语文的每个环节中。本文将从如何在小学语文教学中加入情感教育开始分析并提出相关策略。

关键词：小学语文;情感教育;教学策略

一、 前言

语文课程是小学阶段的一个基础性学科，情感教育的加入可以提高教师的教学效果，更有利于学生的全面发展。除此之外，语文教学的美就是蕴含在情感之中的，教师在教学中要引导学生感受语文教材中的情感态度和价值观，并帮助学生樹立正确的三观。小学语文中的情感教育是要对学生的行为道德进行不断的深化，教师要通过教材内容创新教学方法、改善教学氛围，通过吸引学生的兴趣对学生进行情感渗透，以此强化学生处理人际关系的能力。

二、 小学语文教学中实施情感教育的意义

在小学语文教学中，教师不仅要培养学生语文能力，更要培养学生美好的心灵与高尚的情操，情感教育就是其中的一项重要工作。在小学语文教学大纲中，对培养学生情感教育有着明确要求。情感是人在生活相处中的一种纽带，是人类意识和群体生存的有效表达，情感教育更是为了促使学生产生积极的情感，形成独立健全完善的人格。情感教学在小学语文教学中的运用，能够拉近师生的情感，使语文教学达到理想效果，从而更好地发挥育人作用。首先，情感教育可以促进学生健康发展。小学阶段学生的情感发展正处于逐渐完善的阶段。这个阶段的学生由于学生年龄小，还不能有效地分清事情的对错，如果对一个事情形成了自己的看法就很难再进行改正。所以这个阶段教师要在小学语文教学中加入情感教育，通过日常的语文教学帮助学生形成正确的情感态度价值观，加快学生的个性发展步伐，以此促进学生的身心朝着健康的方向发展。

其次，情感教育的加入可以提高课堂的教学质量。从本质上看，语文本身就是一门情感丰富的学科。对于“有感情地朗读课文”这个作业，大家都特别熟悉。而“有感情”的朗读，就是要把自己对课文的理解和给自己情绪上带来的变化通过朗读而表现出来，从而和其他倾听者达到共鸣。语文教材是教师对学生开展情感教育的基础环节，教师要通过对文章的分析引导学生加入语文知识的学习，让学生通过了解语文教材内容中不同章节的不同情感体现。在小学语文教材中，有古诗教学和散文教学等，这些文章中都有丰富的情感蕴藏其中。教师要学会利用其中的情感因素对学生进行情感教学，同时也要将文章中的积极态度与情感价值观进行合理的利用，培养学生树立正确的情感意识，以此促进学生主动加入语文课堂，提高学生学习语文知识的兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能有效利用情感教学吸引学生学习语文知识，提高学生的学习效率和教师的教学质量。

三、 小学语文教学中情感教育的实施策略

（一）整合教学内容开展情感教育

想在小学语文教学中加入情感教育不是一蹴而就的，其需要教师不断地努力和教学实践。在教学中，教师首先要足够了解教材内容并结合之前的教学经验，重新对教材内容进行创新整合。在小学语文教材中有很多知识点，教师在教学时要全面了解课程内涵并进行深入的剖析，在掌握了教材的中心思想和教学主题后挖掘课程中所蕴含的情感教育内容。除此之外，教师还可以利用互联网搜集教学材料，也可以从学生的生活实际出发，从日常生活中寻找情感教育的素材，将其融入小学语文教学中。例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里？》这首儿童诗时，教师可以先向学生讲述一些助人为乐的例子或是搜集一些与雷锋相关的例子，除了这些之外教师也可以让学生说一说自己是否做过助人为乐的事情，或是亲眼看到过谁做过助人为乐的事情，通过对学生身边的实际生活引入课堂教学，以此加深学生对助人为乐这种精神的理解。之后教师就可以引导学生走进诗歌、阅读诗歌，并让学生根据诗歌内容谈一谈“雷锋叔叔都做了哪些乐于助人的事情？雷锋叔叔又去了哪里？”这种教学方法下不仅可以让学生更加深入地了解课文内容和主题思想，也能让学生充分领会到雷锋叔叔乐于助人的精神和爱国主义情怀。

（二）营造轻松的学习氛围

在课堂上为学生营造轻松的学习环境可以潜移默化地让学生感受到课程中的情感价值。小学语文的教学是帮助学生了解情感、体会情感的一个重要媒介，为了加深学生对课程中情感价值的感受，提高对学生的情感教育，教师就要不断地提升自身的修养和能力。在实际的教学过程中调整好自身的态度，正确认识到情感教育对学生的重要性。在教学中首先教师要明确教学目标，大力培养学生的自主学习意识，提高学生的语文思维能力，以此让学生更好地体会到课文中所蕴含的情感价值。例如：在学习《叶公好龙》这篇课文时，教师要事先了解学生的兴趣爱好，在学生大致了解了《叶公好龙》的内容后，可以组织学生进行角色扮演。教师可以让学生自行分组，以课文内容为基础进行剧本改编，可以在课文中加入一些新奇的事物，让学生在角色扮演中体会课文内容所体现的情感。通过角色扮演也能让学生更加深入地了解文中人物的性格特点和叶公对龙的喜爱，这能有效的提高学生的情感体验并帮助学生养成求真务实的美好品质，以此提升情感教育在小学语文教学中的有效性。

（三）创设情感教学情境

小学的语文教材中很多课文内容都体现了一定的情感价值观，若教师想让学生充分地体会到课文中所表达的情感，就需要把学生引入课文，让学生在情境中真实地感受到文中的情感，从而接受到更加细致的情感教育。首先，教师要有饱满的情感以此向学生传达文章的中心思想，这需要教师一步步地引导学生走进课文内容，让学生在文字中感受到作者表达的情感。此外，情境教学也可以让学生和家长进行互动，例如：在学习《爱戴父母》这篇课文时，教师可以邀请一些父母到班级来讲解自己的教育经验，可以根据其对孩子的物质知识、思想引导和道德品质培养方面开始介绍，通过家长的介绍让学生们感受到父母的不容易和父母对我们的爱。之后，教师可以播放《妈妈再爱我一次》等有关母爱的歌曲并引导学生进行跟唱。最后，教师可以设计演讲比赛，让学生自己寻找一些有关赞扬母爱的诗歌，以此为学生营造一个温馨和谐的课堂氛围，提高学生的情感感受。

（四）善于运用多媒体技术

随着现代技术的不断发展多媒体逐渐走进了语文课堂，为了提高学生的情感认知能力，教师要为学生提供更加丰富的知识内容，因此教师在课堂上可以选择运用多媒体技术，通过多媒体为学生播放一些与课文内容相关的视频或图片，并将书中较为抽象不利于学生认知的内容变得更加具体化，以此提高学生对语文知识的情感体验。例如：在学习《江雪》这首诗时，由于古诗的学习需要学生了解字词的内在含义和古诗的整体情感，这对情感不是很丰富的小学生来说有一定的难度。所以教师可以通过播放一些短视频，让学生通过视频更加直观地感受到“钓叟”的孤独感，加强对学生的情感刺激，以此激发学生与作者之间的情感共鸣的产生。又例如：在学习《悯农》时，教师可以通过多媒体播放一些农民在田间辛苦劳动的视频，通过视频内容让学生感受到农耕的不易。并引导学生结合自己的实际生活中的例子，让学生在古诗学习中学会节约粮食，做到不浪费食物。小学生年龄小、可塑性强，看在到辛勤劳作的画面时教师要对学生进行积极的引导，让学生清晰地了解到每首古诗所蕴含的情感。在这种教学方式下，通过将教学活动和学生的生活实际相结合，不仅可以提高学生的情感感知能力，也能提高学生的语文知识运用能力。

（五）建立良好的师生关系

在小学语文教学中加入情感教育，首先教师在教学时要引入情感教学，这是与学生进行良好互动的基础，其对情感教学的效果也有直接的影响。教师要先取得学生的情感信任，让学生认可自己的情感教学。在正式的课堂上，教师要加强与学生之间的沟通互动，以此提高学生对教学内容的学习兴趣，让学生主动融入课堂教学。例如：教师可以和学生一起互相分享经历，通过彼此之间的沟通拉近师生之间的情感距离。除此之外，教师也要仔细观察学生，做到充分了解学生的性格特点、生活经历和学习情况。在学生遇到困难时及时伸出援手帮助學生解决问题，教师也可以选择课下与学生进行沟通交流，加深彼此之间的了解，以此拉近师生之间的关系。在学习生活中，当学生取得好成绩时教师要进行鼓励，在学生犯错时也要进行耐心的指导，帮助学生朝着正确的方向发展。只有师生之间的关系更近一步，学生才会愿意走语文学习的课堂、感受语文教材中所蕴含的情感内容。总之，情感这东西真的让人琢磨不透，不管是生活还是教学中，情感都占了很大一部分因素，才会让人与人之间产生感情。而在语文教学中渗透情感教学，可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。情感作为人类内心活动的表达，把情感带进课堂也更能够形成师生之间的了解和认同。

四、 结论

在以往的教学环节中，教师在教学中把更多的经历放在对语文基础知识的讲解上并根据课后要求让学生进行背诵或练习。这种单一的教学方式不利于提高学生的学习兴趣和学生的情感认知能力。因此教师在现阶段的语文教学中要融入情感教育，通过科学合理的课程安排和对课文内容情感的深入挖掘并结合学生自身的特点，对学生进行情感教育。这有利于激发学生的情感共鸣，加深学生对教材中情感的理解，也能引导学生树立正确的三观，从而促进学生成长。

参考文献：

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作者简介：韩洪花，甘肃省临夏市，临夏市八坊小学。