小学数学核心素养下的课堂创新实践研究

摘 要：学生在平时学习的过程当中，通過长期的积累与沉淀形成了宝贵的数学素养。因此，教师就应当在实际教学当中，将数学核心素养培养渗透进去。而在数学课堂的教学过程当中，教师应适当改变教学的方式，并及时创新教学的手段，与实际教学相结合，引导激励学生从实际生活当中探求数学知识，从中体会到学习数学知识的趣味，真正使学生的数学核心素养得到提升。在核心素养指导下，小学数学课堂教学的创新实践成为教育工作者课题研究的重要内容。发展数学核心素养对于学生理解数学学科的文化价值，发展数学学科的思想方法，提升解决实际问题的能力，体会数学的美学价值等具有重要意义。但是，目前在小学数学课堂设计中，核心素养的培养存在诸多问题，因此，本文则从目标构建、情景创设、内容整合、过程设计、技术应用等角度出发，对小学数学核心素养下的课堂创新实践路径进行探究。

关键词：核心素养;小学数学;课堂创新;实践策略

一、 引言

随着《中国学生发展核心素养》的推出，我国基础教育的改革也进入了新的阶段。跟随着信息化大数据时代的脚步，我们的社会不断涌现着新的挑战及机遇。而在，小学数学教学的实践及核心素养的这一问题当中，我们更要提倡培养新的教师队伍、使用新颖的教学方法及改革传统的教学理念等，要注重学生的综合能力得到提升，如：学生的数学思维、学生对数学核心素养的概念及学生对数学思维的运用等。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是基于知识、技能、情感、态度、价值观等多方面对学生的综合培养，这无论是对于学生的当前发展还是未来融入社会都具有重要意义。在小学数学教学实践中，越来越多的学者也开始了对学生核心素养发展的研究。其中马云鹏教授在课题研究中，将数学核心素养阐述为数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等十个方面。但是，从小学数学课堂教学实践来看，核心素养的渗透依然存在诸多问题，教师重知识轻素养，重讲解轻学习，重统一教学轻个性化培养，重结果轻过程等现象普遍存在。因此，如何结合核心素养的基本要求对小学数学课堂教学进行创新实践则成为当前教学研究的重要问题。基于此，笔者就结合小学数学课堂教学设计，对核心素养的渗透提出几点建议。

二、 优化教学目标制定，凸显核心素养要求

在课程教学实践中，核心素养是教学目标的集中体现，是学生在课堂学习中逐渐完成的。在小学数学课堂创新实践中，教师应着重强调目标内容与核心素养的内涵、价值、水平之间的关系，并根据具体的数学学习任务，探究核心素养渗透的关键点，分析教学目标融入教学内容与教学过程的途径与载体，确保核心素养能够在教学目标的引导下有效落实。

例如在人教版小学三年级上册“倍的认识”的教学设计中，有些教师根据新课程标准，将教学目标阐述为：建立“倍”的概念，理解数量之间的比较关系。这样的目标设计缺乏对学生学情的基本考量，内容陈述机械、空洞，缺乏对学生学习行为的设计，片面强调目标的统一性，忽视了学生的差异性，主要关注学生数学知识的学习，缺乏素养的内涵。针对此，在核心素养理念指导下，教师在备课阶段，调整教学理念，优化教学目标设计：在操作中经历建立“倍”的概念的过程，体会数量之间的新的比较关系;利用“形”的直观，初步建立“倍”的表象，发展画图能力及语言表达能力;在多次对比变化中感受数学的魅力。这样的目标设计则兼顾了学生主体的发展需求，将素养融入学生的课堂学习中来。

三、 注重课堂情境创设，提高课堂教学效果

情境的创设是引导学生意义建构的重要途径，也是引入问题，启发学生深入思考，促使学生经历意义建构过程的主要方法。在小学数学课堂创新实践设计中，教师应注重情境创设，采用多种方法引入问题，促使学生在独立思考与互动交流中发展核心素养。

例如在人教版三年级下册“位置与方向（一）”的教学设计中，教师在“设疑导入”环节首先出示情境图（小A面向图书馆），教师用语言对图片加以描述，以完善情境创设：早晨，小A来到学校锻炼身体，你能根据生活经验用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小A的什么方位吗？在学生完成回答后，教师继续出示小A面向体育馆的图片，并要求学生继续用前、后、左、右介绍学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小A的什么方位。对比两次变化，教师启发学生思考用什么样的方法能够更加准确地描述这四个建筑物的位置与方向，以及各自与小A所站位置的关系，以引出本节课主题。这样的教学设计充满生活气息，让学生在生活背景下发现问题、思考问题，从而激发了学生学习兴趣，也提高了问题探究效果。

四、 整合课堂教学内容，发展学生核心素养

核心素养的培养不是一蹴而就的，而是应该连续性地融入教学实践中来，并呈现对学生的阶段性培养。在小学数学教学指导中，教师应注重对课堂教学内容的整合与设计，不仅要注重学生对新知识的学习，还应注重新旧知识间的关联性，促使学生在类比、推理的过程中提升思维品质，提升数学核心素养。

例如在人教版四年级上册“三位数乘两位数”的教学设计，教师在分析学情的过程中确定大部分学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的基本算法，而在基础上渗透三位数乘两位数的算理和算法会大大降低学生的学习难度。在课堂构建中，教师则从导入阶段，对教学内容进行整合，引导学生复习三位数乘一位数、两位数乘两位数知识，并分析其中的算理与算法，进而引出三位数乘两位数，要求学生通过类比分析独立完成题目，并结合学生的计算结果进行针对性指导。这样的教学设计体现了核心素养培养的连续性，对于学生构建数学知识体系，深化知识理解与方法掌握，发展核心素养都是十分重要的。

五、 重视课堂教学过程，促进学生自主探究

在传统课堂教学实践中，教师常常将侧重点放在“教”上，通过灌输与讲解与学生形成互动，并落实教学培养目标。但是，在核心素养培养下，教师不仅要重视“教”，更要重视“学”，将学习的主动权交给学生，促使学生在阅读思考，独立运算，动手操作，合作互动等环节融入教学过程中来，以实现核心素养的发展。

例如在人教版四年级下册“图形的运动（二）”的教学设计，教师为促使学生在观察、操作等活动进一步认识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质，利用方格图出示例题，要求学生借助方格图，根据对称轴补全轴对称图形，借助方格图画出平移后的图形。这样的教学设计为学生的自主探究提供了充足的空间，让学生体现了动手操作中学习数学的过程，对于学生空间观念、几何直观等数学核心素养的发展具有重要意义。

六、 引导学生提炼数学问题，增强学生核心素养

我们所熟悉的现实生活背景及日常生活当中都可以看到数学的身影，教师来引导学生去提炼相关数学问题的过程，可以非常有效的展现出学习数学知识的价值所在。平时创造出具有探究欲望及学生感兴趣的问题情景，可以有效的培养学生提出问题及发现能力，进一步提升学生的核心素养。新课改当中强调了，丰富多彩的学习活动及和谐轻松的课堂氛围可以实现，学生对于学习产生浓厚的兴趣，给学生能够营造出良好的学习情感，使学生更加全身心投入、积极主动地学习，从而使学生学得深刻、学得主动、学得愉快、学得有趣等。比如：在教学圆形、三角形的面积计算的时候，发现了学生在完成的课后作业中错误的地方比较多，经过研究发现所犯错误主要集中在求周长与求面积当中，两种不同的答案意义比较混淆，在运用面积及周长的计算公式比较混乱，还有的学生计算错误，单位错误等。因为学生错误的覆盖面比较大，并且所存在的错误各不相同。所以，在上练习课的过程中，将以往的评讲改错方式做出了一些改变。通过学生将题目逐字逐句地大声朗读出来，防止学生因为错误理解题意而做出错误的答案。然后将一些典型的错误情况列举出来，通过学生的自我评价使学生将正确的做法展示出来，最后引导学生将所做错题中错误原因找到，并学生自主思考：“这道题错在哪里？因为什么犯的错误？”通过这种反思的方式，教师组织同桌之间相互交流，最后做出更正。这种反思及评价的过程，可以进一步加深学生解决问题的经验及对于问题的理解。

七、 重视信息技术应用，优化课堂教学空间

在现代教育教学环境下，信息技术是课堂创新实践的重要辅助手段。在小学数学核心素养培养过程中，合理发挥信息技术优势，不仅能够充实课堂教学资源，还能够延伸课堂教学空间，为师生互动、生生互动以及人机互动提供良好的平台，进而优化教与学的关系，促进学生自主学习能力的发展。

例如在人教版五年级上册“小数乘法”的教学设计中，教师在课前准备中，利用信息技术为学生制作了微课，并将微课资源上传教学平台，以供学生自主学习。在微课的启发下，学生不仅能够初步掌握小数乘整数的一般方法，更能够经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，实现对计算方法学习的自主探究，同时结合微课中的任务安排，深入生活，理解小数知识的应用，而这对于学生运算能力、应用意识的培养十分重要。

八、 结语

在小学数学的实际教学过程当中，教师引导学生去培养解决问题及应用意识等能力，可以有效的使学生掌握数学核心思想。不仅能够使学生掌握技能和数学知识，体会到数学应用的价值，还能够使学生进一步提升推理能力、思维能力及问题的思考，从而实现了数学核心素养的提升。

综上所述，在核心素养导向下，小学数学课堂教学创新实践应该从多角度进行落实，即优化教学目标制定，凸显核心素养要求;注重课堂情境创设，提高课堂教学效果;整合课堂教学内容，促进學生合作互动;重视课堂教学过程，促进学生自主探究;重视信息技术应用，优化课堂教学空间，这样才能循序渐进地转变传统课堂教学模式，促进学生发展数学核心素养。

参考文献：

[1]高小娣.为思维素养而学：核心素养导向下的课堂教学实践转型[J].江西教育，2018（14）：30-33.

[2]胡琴芬.核心常相伴课堂再升华：小学数学核心素养下的课堂创新实践构建[J].名师在线，2018（8）：59-60.

作者简介：沙晓梅，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市八坊小学。