高中化学教学问题情境生活化教学初探

摘 要：在高中教学阶段，对于教师的教学要求相对较高，教师也应当结合新课程标准要求，重视创新教学方式，更新教学理念。在高中化学教学过程中创设问题情境，能够实现教学创新，有助于师生之间进行趣味探讨，提高学生的学习热情。问题情境是以问题为核心，根据教学内容以及学生的学习情况，合理的设置问题，应用问题引发学生思考探索激发学生的求知欲望，引导学生积极主动的思考与探索。由于化学学科与我们的生活联系紧密，通过开展化学问题情境课程，结合实际生活进行问题引导，以生活化问题为教育导向，引导学生将实际生活与化学知识紧密结合，有助于启发学生对于化学知识的内涵思考，增强学生的知识应用水平。本文分析探讨了高中化学教学中问题情境生活化教学的重要意义，并提出具体的应用教学对策。

关键词：新课程标准;高中化学;问题情境;生活化;创新教学

一、 引言

问题情境在高中化学教学中的应用指的是教师在讲解化学课程时，通过设计难题与思考题，引导学生在学习过程中思考探索，营造出良好的学习环境，学生能够积极主动的思考与探究，通过创设问题情境，需要教师发挥自身的引导作用，施加一定的学习难度与学习动力，才能够取得良好的教学效果。在此过程中，教师必须要拥有多元化的方法，加强学生的逻辑思维灵敏性培养，通过讲述课本中的化学知识，根据日常生活中的应用情况设置相关生活化化学问题，能够使学生通过结合具体的场景掌握知识点，通过创设生活化情境，能够使学生认识到化学知识蕴含于我们的实际生活之中，并且能够激发学生的学习兴趣，使学生掌握到学习化学的重要技巧与方式。在化学教学过程中，教师通过创设合理的问题情境，能够使学生加强对于化学知识的认识与思考，能够加强理论与实践的有效融合，从而促进学生认真主动的进行知识探究。

二、 在高中化学教学中问题情境生活化教学方法的应用意义

（一）激发学生学习兴趣

在高中化学教学中有效应用问题情境生活化教學，能够重视培养学生的自主学习能动性，这一教学做法与教学改革要求相契合。在问题情境生活化教学过程中，教师应当紧密结合教学内容以及学生的实际生活，进行合理的问题创设，将课堂时间交还给学生，引导学生对问题进行自主思考与探索，有助于提高学生的学习主人翁意识。学习是一个主观思考的循序渐进的过程，教师必须要发挥学生的积极性与主动性，使学生轻松愉悦的融入课堂学习活动中，提高课程教学效率。通过创设生活化问题情境，能够使学生感受到化学学习的趣味性，从而产生浓郁的求知欲望，激发学生的学习热情。

（二）提高课堂教学效率

传统的教学中，大部分教师会结合课本知识向学生进行单项知识灌输，过于重视培养学生的化学学习成绩，重视传授技巧，教学方式较为枯燥，无法提高学生的学习主动性。但是新课程改革背景下，课堂教学模式逐步的改革创新，教师可以通过问题情境教学方法，能够克服传统教学中存在的不足之处，引导学生积极主动的思考与探索，有效应用情境问题教学方法激发学生的求知欲望，有助于创新课堂教学形式。

（三）培养学生知识应用能力

知识源自生活知识的应用，应当回归于生活，进行化学学习的重要效果，就是提高学生的生活应用能力，所以教师必须要带领学生认识到化学知识与我们的生活有着十分紧密的关联性，通过开展问题情境教学，能够将化学知识与实际生活紧密相连，增强学生对于生活情境中化学知识的理解和认识，提高学生的化学规律应用能力。通过结合化学现象进行思考与探索，逐步增强学生的观察能力以及综合素养，培养学生的知识应用水平。

三、 在高中化学教学中进行问题情境生活化创设对策

（一）营造轻松愉悦学习氛围，激发学生学习兴趣

在传统的化学教学过程中，教师的教学方式只是局限于教材内容进行知识讲解，形式过于单一，内容枯燥乏味，难以激发学生的好奇心以及探究欲望，所以导致课堂教学效率较低。化学知识与我们的生活紧密相关，实际生活中的各类现象与反应与化学有着十分紧密的关联性，所以教师在讲解化学知识点时，应当紧密贴合生活现象，营造具有生活气息的教学氛围，通过合理的引导与帮助，使学生进入到生活化化学学习情境之中，更好地认识到化学知识与实际生活间的重要联系。课堂教学中，引导学生结合已有的生活经验进行思考与探索，使学生在具体的情境中发挥自己的学习兴趣和想象力，正确认识到化学学习的实质性价值，积极主动地投入到学习之中。同时教师也应当将化学教学变得生活化，使学生认识到化学对于人类的社会发展有着极为重要的促进作用，能够养成良好的观察习惯，提高学生的化学知识应用水平以及解决能力，增强学生的化学逻辑思维。

（二）联系日常生活情景，提出生活化化学问题

化学学习的重要目的就是学以致用，通过教师的合理引导，将化学知识与日常生活有效融合，提出生活化问题，带领学生深入思考，感悟生活，增强化学知识的理解能力。由于化学是一门与人类实际生活联系较为紧密的学科，在日常生活当中很多自然现象与化学知识存在着必要的联系。所以在高中化学教学当中，教师要通过对于学生积累的生活经验进行化学的教学引导，培养学生对于一些自然现象的认知能力，丰富学生的学习思维，提升学生的学习兴趣。教师通过为学生解开谜团引导学生学会探究化学内容，提升学生的感知能力和探究能力。教师通过将生活与化学进行联系，从而激发学生的创新能力，培养学生的学习动力。教师也可以在化学实践教学当中充分地引导学生挖掘化学教材当中的生活元素，提升学生在生活化教学当中的思维灵活性。教师也可以培养学生的化学学习兴趣，引导学生在主动探究当中树立学习思维。

例如：教师可以在高中化学溶液性质这一节教学内容中，通过结合生活化的教学现象进行教学的引导，提升学生的学习思维，使学生了解冬天水会结冰。但是冬天酱油为什么不会结冰引导学生积极的思考，并且探究本节课所学习的内容，了解各液体之间的冰点和密度，从而提高学生借助生活内容的化学知识掌握能力，丰富学生学习思维，为学生营造轻松和谐的氛围，有助于提升学生的化学探究欲望和探究主动性。

在高中化学教学阶段，教师要借助学生的生活经验开展化学教学，能够有效地提高学生的化学知识探究能力和解决能力，丰富学生的化学信息思维，提高学生的化学知识探究热情。教师可以针对学生的化学学习理论进行科学的指导，使学生能够掌握一定的化学学习概念，丰富学生化学学习能力。高中化学教学当中教师需要借助生活化的教学情景，充分的融合高中化学知识进行教学的引导，提升学生的化学知识探究热情，丰富学生化学学习思维，提高学生的化学学习主动性。教师也可以充分挖掘生活当中的化学元素，联系生活实际进行化学的引导，激发学生的问题探究欲望，丰富学生的学习主动性。教师还可以通过生活当中存在的一些铁锈和铜绿的现象，进行氧化还原反应的讲解。教师通过结合生活当中所存在的问题进行教学的导入，能够创设教学前景，提升学生在化学知识探索当中的学习热情，使学生借助氧化还原反应了解生活当中的各种现象，从而提高学生的化学学习基础，丰富学生的化学学习思维，逐步地拓宽学生学习思路，让学生主动地探究化学知识。

（三）利用多媒体辅助问题，进行生活化教学

在高中化学教育实践当中，利用生活化的化学教学内容进行课堂教学的引导，能够有效地提高学生的课堂探究能力，例如，教师在引导学生探究会产生毒气的化学实验时，就可以借助多媒体技术进行实验的演示，从而降低危险系数，提高学生在多媒体视频当中的学习主动性，丰富学生的课堂学习动力。教师也可以帮助学生进行情景教学的引导，强化学生在情景当中进行科学的探究。例如，教师在引导学生学习氢气的燃烧反应这一节内容时，就可以借助氢气球预热发生爆炸的现象，来进行教学情景的创设，提升学生在情景当中的感悟能力，丰富学生的学习思维，拓宽学生学习视野，帮助学生在探究化学知识当中树立科学的化学学习理念。再例如，教师还可以在教育教学当中引导学生学习“海水制盐”这节知识，教师通过提升学生的探究欲望，引导学生了解海水是怎样制盐的？从而有效地丰富学生的学习思维，提升学生的知识探究能力。

由于高中化学是一门特殊的教育学科，其中蕴含着丰富的化学知识和化学内容，教師在教学当中要利用实验的教学形式来吸引学生学习注意力，使学生在动手实践当中掌握化学学习的相关技巧，丰富学生学习思维，提升学生的学习动力。教师可以在化学教育教学当中创新教学情景，培养学生的观察能力和实际的操作能力，使学生在化学探究当中掌握一定的学习思路。教师也可以培养学生的动手、动脑能力，努力开发学生学习智力，丰富学生学习思维，向学生展示更多的化学内容，从而引导学生在实践当中了解化学实验的各类步骤以及化学实验的相关原理。教师要提升学生在化学学科当中的投入意识，丰富学生的化学学习思维，使学生在新课程标准理念下树立良好的学习思想，丰富学生的实践探究热情。

四、 结语

结合上述内容，我们能够总结得出，在高中化学教学过程中创设问题情境，有助于提高学生的学习兴趣，并且促进学生在问题的引导下更好地思考与探索。在问题情境的创设过程中，教师必须要认真考虑到学生适合哪种模式，合理的进行引导与提问。通过多研究多观察培养学生的学习情感，根据学生的学习适应程度有针对性的创设问题，认真思考问题，教学中存在的优势与不足之处，不断地调整并发展教学理念，才能够促进学生更好地学习与思考，加强教师与学生之间的深入交流与沟通，提高学生的学习理解能力。

参考文献：

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作者简介：韩涛，甘肃省定西市，甘肃省漳县第一中学。