摭谈青年教师在实践中成长

俞昕

[摘要]随着校区的扩建，需要大量师资，青年教师的专业成长成为重中之重，让青年教师在教学实践中通过开展说题活动、编制原创试卷、制作微课视频、研究视频录像、撰写课后反思等途径，在教学实践中养成自觉自律的习惯，在实践中渗透专业发展，

[关键词]青年教师;专业成长;说题活动;编制试卷;微课视频;视频录像;课后反思

1缘起

杭州高级中学钱江校区的落成扩大了招生范围，陆续需要大量的师资，大批的应届毕业生与年轻教师通过层层的遴选招聘踏上了教师神圣的工作岗位，因此，青年教师的专业成长成为了学校的工作之重，

笔者作为备课组中老教师之一承担了师徒结对的工作，下面就促进青年教师专业成长的一些想法和措施与同行们进行交流，希望能对青年教师的成长有所帮助。

2青年教師在实践中成长的有效途径

关于青年教师的成长，比较多见的是开设公开课，很多学校都会要求青年教师每学期开设一堂公开课，然后通过教研活动展开磨课与评课活动，老教师们提一些建设性的意见，青年教师虚心接受，这样的形式固然非常重要，但笔者认为，青年教师的成长是一个在教学实践中不断学习、不断积累、不断改进、不断创新的持续性过程，在此过程中，需要随着课程的改革与创新注入一些新的元素，伴随着这些新元素，青年教师能更加适应时代潮流而得到快速成长，下面笔者就从“对问题的深入探究”“翻转课堂的实践”“课堂教学研究”“教科研工作”几个方面谈谈青年教师如何在实践中成长。

2.1自觉地开展说题活动

有些青年教师的解题能力很强，但所教授的学生成绩未必就很理想，这就说明数学教师除了自己会解题之外，更重要的是要有对问题进行深入剖析的能力，所以有必要开展青年教师的说题活动，青年教师的说题一般可以从四个方面展开：说问题背景，说问题解法，说问题推广，说问题教法与学法（详见文献[1]），其中笔者觉得比较重要的是“说问题推广”和“说问题教法与学法”，更进一步，就是细心斟酌采用怎样的教法教授学生，引导学生采用怎样的学法学习解题，可以要求青年教师养成自我说题的习惯之后，通过自觉自律说题活动对一些典型的、复杂的数学问题进行二次创作，将其精髓展示在学生面前：引导学生通过对一个数学问题的解决，能够具有解决一类数学问题的能力：让学生在解决数学问题的过程中体会数学思想方法与数学文化;锻炼学生逐渐拥有自主探究、解决数学问题的能力：培养学生探究数学问题的兴趣等等，这些都是一位青年教师成为一名高素质教师所必备的技能。

青年教师说题活动可以以两种形式开展：显性和隐性，显性的说题活动体现为教研组或学校规范性地开展一些青年教师的说题比赛，通过评奖鼓励与表扬青年教师的进步：隐性的说题活动体现为青年教师自身在解题活动中对数学问题的反思与探究，笔者觉得应该以隐性的说题活动为主，显性的说题活动为辅，让日常的说题活动成为青年教师的一种习惯与常态，他们对数学问题的理解就会越来越深入与广泛，解题教学也会越来越有效与成功。

2.2编制带有原创色彩的试卷

当今发达的网络系统有强大的组卷功能，导致很多青年教师过分依赖组卷系统，编制一份试卷在几分钟内就迅速完成，虽然效率高，但是这对青年教师的专业成长是十分不利的，笔者觉得组卷系统本身确实是一个比较方便的助手，但它充其量只能起到助手的辅助作用，不能代替教师自身对试题的修改与编制，教师必须具备将自己的想法融入题目的能力，也就是编制问题的能力，可以是改编题或原创题。

笔者经常将平时编制周末练习或阶段性考试试卷的机会交予青年教师，并且要求做到三点：（1）编制试卷知识点细目表;（2）把握好试卷的难度系数，明确试卷的信度与效度;（3）一定要渗透原创色彩，在此，笔者特别强调一定要渗透原创色彩，当然这种原创成分可多可少，不一定非要完全原创的新题目，可以是青年教师对某一个数学问题的条件或结论的改变、变式，也可以是对问题的半开放或全开放式改编，更可以是将几种数学思想方法的结合或融入，等等，只要青年教师不断地尝试各种原创方式，他们对编制一份高质量试卷的把控能力就会越来越强，对高考试题的把握也会越来越强。

2.3制作微课视频

制作微课视频对于青年教师而言是一项迎合他们口味的工作，当代的青年教师对于新生事物接受能力快，而且也乐于其中，基于翻转课堂的理念，可以适当地根据自己学校学生的实际情况开发一些微课视频，比如针对某一学生感觉疑难的问题、新课的某一难点、复习课的某一重点、考试中的易错题、高频错题等等都可以制作成一个微课视频，对青年教师制作微课的要求是：如果不是比赛性质的微视频，要以实用、易操作、易使用为原则，但最主要的是一定要求青年教师根据学情在微课中融入自己的想法，不能简单照搬抄袭。

每学期可以将青年教师制作的微课视频整理成集，相互交流，取长补短，这种新生事物的产生必定有它的合理性，所以我们一定要充分利用它的合理性，让它成为青年教师专业成长的助推力。

2.4研究视频录像课

笔者所在学校拥有先进的录播教室，授课教师在教室里上课，听课教师在办公室的电脑上就可以观看上课视频，这种方式可以避免青年教师由于听课老师众多而引起的紧张感，也可以让听课老师方便地观看到现场上课情况，以前的传统是青年教师公开课每学期一次，但有了录播教室后，青年教师可以时常开设公开课，即使听课老师有上课时间上的冲突也没有关系，可以事后观看视频，而且可以从教师、学生、课件、板书等多个视角仔细观看。

有了录播教室，我校青年教师没有了开设公开课带来的紧张与压力，他们会常常预约录播教室上课，然后邀请老教师和其他老师利用有空的时间观看视频，同时自己也能看到自己上课的每一个细节问题，大家一起以聊天的方式边看视频边研课，气氛轻松融洽，对青年教师的课堂教学能力有实质性的促进作用。

2.5撰写课后反思

以往青年教师在公开课结束之后所做的事情比较少，事实上，公开课结束之后才是教科研工作的开始，对于青年教师的培养，课堂教学实践是重要的，教科研工作也是非常重要的，而且很容易被忽视，笔者认为可以要求青年教师在课后撰写反思，这种反思不是要求象正规论文那样长篇大论，只是要求根据课中的某一个点进行反思，这个点可以是成功点、失败点、疑惑点、改进点等等，以点带面，长期积累这种日记式的反思，就可以成为撰写科研论文与课题研究的良好素材。

教育类的硕士研究生接受过正规的教育科研训练，但是一般学科类的硕士研究生可能就缺乏这方面的专业训练，笔者认为可以让青年教师结成互帮小组，在小组内部进行案例研究、行动研究、实验研究等等，青年教师可以以个人名义撰写科研论文，也可以以团队名义进行小课题的研究，无论是论文还是课题，其主题和素材都来源于日常的日记式反思，可见青年教师的反思是丰富的素材库。

3尾声结语

长江后浪推前浪，青年教师的培养无论在任何时候都是学校的重要工作，我们可以从务实的角度将青年教师的专业成长融入到日常的教学实践当中，让青年教师在教学实践中养成自觉自律的习惯，不知不觉地渗透专业发展，而不是将其看成是一项硬性的任务或负担，笔者相信适应时代潮流，采取适当的方式方法，我们的青年教师会迅速地成长起来，可喜的是，我们已经看到了成效。