悦纳自己

2020-05-11 05:54卢小花
科教导刊·电子版 2020年2期
关键词:教学研究心理健康策略

卢小花

摘 要 随着教育的进步,教师不仅注重学生学习成绩的进步,对学生的心理健康成长也越来越关注,小学六年级的学生已经形成了一定的认知能力,对他们进行心理健康教育可以帮助他们把握认知世界的方向,形成正确的世界观和价值观,本文阐述了对小学六年级学生进行心理健康教育的意义,分析心理健康教学中存在的问题,并对解决问题的具体策略进行探究。

关键词 心理健康 教学研究 策略

隨着社会的发展和进步,生活节奏也逐渐加快,不仅是成年人面临着心理健康问题的困扰,学生在心理健康方面也存在很多问题,因此很多学校为了学生能够健康快乐的成长,开设了心理健康课,为了在学生成长过程中发挥心理健康课的作用,对如何纳悦自己,更好的在小学六年级学生中渗透心理健康教学的探究是十分重要的。

1心理健康课在小学六年级教学中的意义

小学六年级的学生对世界观和价值观虽然已经初步形成,但是这个阶段学生世界观和价值观并不完整,近几年很多与学生自杀相关的新闻频繁出现,每一个鲜活可爱的生命结束的背后都是一个家庭无限的痛苦,因此学校不应该注重对学生进行知识的传递,还应该对他们进行心理健康教育,帮助他们树立坚强的人格,有助于学生综合素质的全面发展,培养真正能适应社会发展需求的人才。进行心理健康教育不光是能给学生的成长带来帮助,还能在学校和家长建立信任,有利于学校树立良好的口碑,也有利于促进教育的发展,同时也使教育的意义和价值得以提升。多学生由于自我意识不强,不明确自己心里到底想要什么,随波逐流,对学生进行心理健康教育,有利于学生树立自我意识,正确认识自己,并且努力实现自我价值。

2小学六年级心理健康教育中存在的问题

2.1对心理健康教学不够重视

小学六年级是小学生从小学升入初中的一个转折点,很多教师为了提高学生的升学率,把大部分精力放在应对考试上,忽视了对学生进行心理健康教育,导致学生并没有太多接触心理健康知识的时间和机会,很多教师没有认识到对学生普及心理健康知识的价值和意义,没有明确心理健康知识给学生身心健康发展带来的帮助,也没有察觉身心成长处于亚健康状态时候对学生产生的不良的影响,从而使心理健康知识的普及受到阻碍。

2.2班主任缺乏心理健康常识

很多学校认为心理健康知识非常简单,并且不用应试,所以在聘用教师时并没有聘用具备心理健康知识的应聘者,很多担任小学六年级班主任的教师并没有过心理健康专业的学习经历,也没有经过专门的岗前培训,在学生遇到心理问题时,由于教师缺乏专业知识的积淀和丰富的教学经历没有办法回答学生在心理健康方面的困惑,让心理健康教育在学生的身心成长过程中失去意义。

2.3教学方式单一

教师在对学生进行心理健康知识渗透时,依旧采用传统单一的教学模式,小学六年级的学生处于活泼好动的年纪,对新鲜事物充满好奇,同时对枯燥乏味的东西不感兴趣,所以小学六年级的学生心理特征导致他们对传统教学模式下的课堂不是很能接受,从而对心理健康学科缺乏学习兴趣,没有学习动机,课堂上很容易出现注意力不集中,走神等现象,影响对心理健康学科学习的效率。

2.4没有帮助学生加强自我意识

随着二胎政策的开放,很多孩子懂得分享,懂得为他人考虑,但是在这个过程当中会因为家长无意间对孩子的忽略,导致他们身心健康成长受到损害,有些孩子在成长过程当中可能会产生缺爱和自卑的心理,在这个过程当中很多孩子在不以自我为中心的同时,导致自卑心理的产生,首先心理健康教师应该通过了解学生心理特征后,对自卑的孩子给予更多的关心,然而很多教师忽略了这一点,导致对学生的心理教育只局限于生硬的知识传递,并没有让心理健康教育深入到学生们的生活,从根本上为学生解决生活和成长中的烦恼。

3如何有效的对小学六年级学生进行心理健康教学

3.1加强对心理健康教学的重视程度

首先学校领导阶层应该多向教师普及向学生渗透心理健康知识的重要性,组织教师关注一些由于心理健康不良导致学生受伤害的新闻案例,首先让教师从意识上加强向学生普及心理健康知识的重视程度,其次心理健康教师自身应该认识到自己所担任的工作对学生未来发展产生重要影响,让教师用严谨的工作态度和最饱满的工作热情对学生进行新柳健康教育。用教师的热情感染学生,使学生对心理健康课程的学习充满热情。

3.2加强心理健康教师的专业性

首先学校在选择教师时,应该选择具备心理健康知识的应聘者,其次要为应聘者安排岗前培训,通过岗前培训审核后方可正式上岗,在上岗初期要找有经验的老教师对信任教师在教学工作上进行辅助,这样在学生向教师资讯心理健康问题时,或对心理健康知识提出疑问时,教师可以将问题进行妥善处理,同时学校还要为教师安排定期考核,考察教师对心理健康知识的掌握情况,并制定相应的奖惩制度,用这样的方式督促教师加强心理健康知识的学习,多组织教师外出向模范教学进行学习,对自己教学中的不足进行查缺补漏。

3.3丰富教学形式

教师应该舍弃传统的教学方式,从小学六年级学生心理年龄出发,选择适合他们的教学方法,利用教学方式的转变让学生对心理健康学习产生浓厚的兴趣,增加学习动机,教师可以在课堂上利用多媒体教具为学生播放一些视频,利用生动形象的小故事告诉学生在现实生活当中应该远离哪些对我们心理健康成长造成不良影响的事情,帮助学生提高防范意识,远离危险,让学生通过心理健康教育学会更好的保护自己。通过对心理健康知识的学习,学生学会如何正视生活中的困难,形成正确的人生观和价值观。还可以让学生通过写日记的形式对学生进行了解,很多学生由于性格内向,不喜欢表达自己内心的想法,通过日记教师可以进一步了解学生的心理,帮助学生解决在学习和生活中遇到的心理问题,让学生对教师产生信任,深刻体会到学习心理健康知识可以帮助自己解决生活中的烦恼,在这个过程当中还可以增进师生之间的感情,更有利于教师对学生开展心理健康教育。

3.4让学生正确认识自己

很多学生的成长环境不同,导致学生的性格不同,成功的教育是家庭教育和学校教育相结合,有些学生由于父母对其性格的影响,在平时的学习和生活当中总是容易自卑,并没有形成正确的自我认识,导致学生无法接纳自己,教师应该根据学生的性格特点,为学生选择适合他们的成长方式让他们接受自己,学会树立信心,首先教师平时应该多给自卑的学生一些赞美和鼓励,使学生心理不再自卑,帮助学生不断开发自身优点,树立信心,有助于为他们将来更好的立足于社会打下根基。

4结论

综上所述,有很多明星和成功人士因为心理问题选择结束生命,因此心理问题应该被我们更加关注,小学阶段是孩子们脱离父母,独立接触世界的起步阶段,在这个过程中对学生渗透心理健康教育不仅可以在这一阶段帮助学生健康可快乐的成长,还可以为他们今后的身心健康发展打下牢固的基础,有利于他们日后更好的学习和生活,更好的回馈社会,让心理健康教育对整个教育事业和社会的发展起到积极促进作用。

参考文献

[1] 高佳.认识自我,悦纳自我——小学六年级心理辅导活动课教学设计[J].江苏教育,2016(48):58-59.

[2] 张林.认识自我与悦纳自我——谈中师《心理健康教育》课程设计[J].六盘水师范高等专科学校学报,2002,14(02):81.

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