《C++程序设计》金课建设方法探索

刘桂英 李云峰 杨玉瑶

摘 要 对《C++程序设计》课程从课堂、实践、资源等方面进行金课建设，采取线上线下结合的方式，利用翻转课堂形式，线上合理利用课件、视频、题库等资源，线下进行综合、设计性实践。变被动为主动，调动学生的积极性，提高实际编程能力，使学生在有限的时间内获得最理想的效果。

关键词 C++  金课建设 编程能力

0引言

《C++程序设计》是编程的基础课，因其语法规则比较复杂、难懂，使得学生学习起来较吃力，导致学生厌学、积极性不高，不能较好的掌握其编程思想和方法，成绩不理想等。因此对课程进行金课建设，课堂上采用翻转课堂形式，让学生对所做的题目进行讲解，对编程思路进行说明，老师给出建议;在课后学生可以利用课件、视频、题库等网络资源自学、复习，把握知识的难点、疑点、重点;通过实践环节自己亲自动手，掌握C++面向对象的编程机制，提高编程能力和解决实际问题的能力。

1翻转课堂

以往课堂上都是老师讲，学生听，这样学生很被动，为了调动学生的主动性，改变以往课堂上硬灌的旧方法，这里采用翻转课堂形式。课前老师留几个与本节知识点相关的题目，让学生动手编程并调试，上课时选出几个有代表性的程序，让学生进行讲解，比较这几个学生的编程方法，找出优缺点，最后找出最佳编程方案。这样，学生在课前会积极预习所留题目，课上把自己的程序和其它同学的程序进行比较，便知道自己哪里需要改进，针对本节的知识点，哪些地方没有理解或掌握。

2实践环节

2.1综合性、设计性题目

题目要覆盖课程的主要知识点，难度适中，或根据学生的实际情况适当调节难度并选择其它题目。要求学生独立完成程序编写，调试并运行结果。大家可以比较各自的做法，取长补短，找出最好的编程方法。

2.2创新意识

鼓励学生参加竞赛等项目，通过做实物能锻炼软件和硬件的结合方法，提高软件的应用能力。同时能激发学习兴趣，更能获得成就感，培养自信心，以致更努力地学习、实践。也可以联合企业，让学生有机会去参观、学习等，通过编程怎么使机器动作起来，并达到预期的效果。在现场亲身体验能帮助我们理解课上不易理解的知识，更快地提高实际操作能力。

2.3合作精神

学生在实践环节或竞赛等过程中，要具备一定的团队合作精神。在小组里同学间要互相帮助，互相理解，耐心解答问题，不要互相争执，影响集体利益。如果只顾个人利益，只会影响整体的进步和发展。以后步入社会更少不了合作，我们要学会和伙伴协调工作，共同努力，才能取得更大的收获。

3教学资源

合理利用教师的课程资源，学生可以登录课程网站下载课件、视频等相关资源，还有题库供学生复习用。这些资源应该是老师精心设计的，比如课件要全面，而且重点突出;视频是老师自己录制的，针对某个知识点录的，包括课程的重点、难点和疑点，要求语言流畅、通俗易懂;题库里面有各章节的复习题和期末复习题等，难度要适中。老師也要不断更新资源，适应社会发展的需要，恰当引用案例讲解知识点，并适当调整习题的难度。老师多与学生沟通，了解学生对哪种讲课方式更容易接受，效果更好，不断的改善教学方法，充分利用各种资源。通过使用资源，能拓宽我们的知识面，全面把握课程的重点，提高效率并达到更好的学习效果。

4教师教学能力

老师应具有一定的实践经验。在课堂上结合实际应用情况说明C++面向对象的编程特点。教学方式要灵活多样，不能一贯旧方法、过时的思想。老师要多方面了解学生的学习情况，多开导、勤鼓励，使学生都能取得进步。老师应不断努力学习新知识，掌握新方法，才能跟上时代的步伐，并参加教学能力提升等培训，以提高自己的能力，丰富自己的头脑。清楚社会对专业的要求，对课程的要求，按时更新课程内容，才能迎合社会发展的需要。

5考核方式

多方面，多样式结合给出总成绩。学习态度，课堂表现，实践动手能力，利用资源程度，考试成绩等都作为成绩的一部分。做到公平，对每个学生都平等对待。注重学生的实践动手能力，编程思想与方法，解决实际应用问题的能力等。从课前准备，课上表现，课后动手等多方面考核，每项都计入成绩，做到不单一， 不片面，让学生从中学到有用的专业知识和基本技能。让学生理解学习不是为了分数，而是为了更多的锻炼自己，提高自己的专业水平，从成绩能让我们看出在哪些方面还存在不足，需要不断努力和进步，以便更好的完善自己。

6结束语

《C++程序设计》课程要从课堂、实践、资源等多方面进行金课建设，使学生学习起来变得容易，更有兴趣，更积极地去动手实践提高编程能力，利用线上线下结合的方式不断地实践、学习、进步，能灵活应用所学知识解决实际问题。

参考文献

[1] 赵建华.新工科背景下计算机程序设计课程教学模式探究[J].微型电脑应用，2019，35（09）：55-57+65.

[2] 王耀飞.项目式教学在《C++程序设计》课程中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（16）：239-240.

[3] 朱鸿鹏，袁赟.转课堂，实践本位——基于翻转课堂的程序设计课程的教改实践[J].科技视界，2019（20）：127-128.

[4] 吕圣军，赵建锋，桂婷.针对应用型人才培养的程序设计课程教学方法探索[J].计算机教育，2019（07）：41-45.