小学数学教学中的教育游戏设计及应用

莫家永

摘要：随着新课程改革的不断推进，学生在学习中的主体作用得到了更为充分的发挥，教师在教学方法上也不再受限于传统形式，这使得许多高效的教学方法得以发挥优势，创造了良好教学效果。教育游戏与小学数学教学的结合便是如此，数学作为小学课堂教学中的重要课程，也是一门逻辑性、抽象性都比较强的学科，采用教育游戏的形式进行数学教学可以激发学生对数学知识的学习兴趣，降低知识理解方面的难度，寓教于乐，实现高效课堂。基于此，本文将对小学数学中的教育游戏设计及应用进行深入探究，以求最大程度地发挥教育游戏的作用，提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学;教育游戏;设计;应用

小学时期所习得的数学知识是学生今后学习和生活的重要基础，而数学知识包含了很多数字、符号，本身比较抽象，难以引起学生的兴趣。这就需要教师采取得当的教学方法，充分调动学生学习数学的积极性。教育游戏与数学教学的结合既符合小学生的心理特点，又能满足课堂教学的实际需要，通过游戏教学，激发学习兴趣的同时，也能锻炼学生的数学思维，促使学生更为轻松地掌握知识，提升数学核心素养。采用教育游戏形式进行数学教学，需要教师根据小学生的心理发展特点，科学合理地设计教育游戏，不断提升自身教学水平，把握好情境创设、角色扮演、实践操作等方面的游戏设计及应用要点，使教育游戏能够在课前、课中、课后、课外等教学环节中充分发挥优势，切实提升数学课堂效率，强化小学生的数学学习能力，为今后的学习打下坚实基础。

1、小学数学教学中教育游戏设计及应用的重要意义

数学这门课程是培养学生思维能力，提升科学素养的基础性学科，数学知识相对而言是枯燥的，而小学生正处在心理、生理发展的重要时期，往往爱玩、好动、注意力难以集中。数学教学中教育游戏的设计与应用能够使抽象、枯燥的数学知识变得生动形象，以趣味十足的游戏迅速吸引小学生的注意力，通过具体、有趣的事物唤醒学生的学习热情。另一方面，贴近生活的游戏教学形式能夠为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习是一件轻松的事，主动参与到学习中来，而不是被迫学习。通过参与教育游戏，学生之间相互交流、合作、竞争，这既能够有效增进学生之间的关系，也能起到较好的激励作用。另外，教育游戏也使得数学教学不再局限于课堂，而能够延伸到课堂之外，在开阔的环境中，学生能够充分接触到外界事物，摆脱课堂内严肃的教学氛围，通过实践操作来感知和理解数学知识，使数学知识生活化、具体化，增强学生对数学知识的应用能力。小学数学教学中教育游戏的设计及应用既能够调动学生对数学学习的积极性，满足数学教学的实际需求，又能够为小学生的个性发展提供足够的空间，对学生素质的培养和数学教学质量的提升意义重大。

2、小学数学教学中教育游戏的设计策略

在传统教育模式下，教育游戏的设计与应用鲜有作用。当前，教育形式越来越多样化，学校与教师应当充分重视教育游戏的设计与应用，加大对教育游戏的经费、设备等方面的投入，充分发挥教育资源的作用，不断完善数学教育游戏设计模式，尤其是在游戏设施及相关的设计、应用技术方面应当加强培训[1]。同时，教师应当严于律己，不断提升自身游戏教学能力，真正体现教育游戏的价值。首先，教师需要科学合理地对教育游戏进行设计，值得注意的是，游戏固然可以吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，但教育游戏不仅要彰显游戏的趣味性，更为重要的是实现教育目标。也就是说，运用教育游戏进行教学首先需要掌握一定的游戏设计策略，才能确保教育游戏兼具教育性与趣味性。因此，教师在教育游戏的设计过程中，应当充分考虑小学生的心理发展特点，结合实际的教学目标，设计一些生动形象、饶有趣味，并且能够启发思维、激励学生的游戏活动。将抽象的数学知识概念转化为具体的内容，启发学生的数学思维，着重帮助学生理解知识重点和难点，保障游戏的启发作用。在明确学习目标的前提下，通过一些竞争性的游戏激发学生的学习热情，鼓励学生勤动脑、善思考，增强学生的自信心。同时，不断增加游戏的趣味性，以各种形式的游戏调动学生学习的积极性，促使学生在游戏中理解和掌握知识，体会到学习的快乐。教育游戏不一定适用于每一个教学环节，教师需要根据教学情况，结合学生对知识的掌握程度，设计合适的游戏，并适时应用游戏，引导学生思索问题，达成教学目标。

3、小学数学教学中教育游戏的设计与应用

3.1课前导入，激发学习兴趣

教育游戏的有效应用首先需要教师对教育游戏有足够的认识，以较强的游戏教学能力充分发挥数学教育游戏的作用，控制好游戏时间，管理好游戏课堂的纪律，将游戏内容与教学内容充分融合，帮助学生在游戏中理解知识。教育游戏可以在教学的各个环节中加以应用，人们常说，好的开始是成功的一半，在一堂课开始之前，可以利用教育游戏进行课堂导入。对于抽象性的数学知识，小学生往往兴趣索然，而教育游戏的应用能够很好地激发学生的学习兴趣，顺理成章地引入教学内容，让学生怀着愉悦的心情投入到整堂课的学习中。

例如，北师大版小学数学二年级上册有“可爱的小青蛙”一课，教师可以设计一个猜谜游戏来导入课堂教学内容：“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”接着让学生猜一猜它是谁，激发学生的好奇心，从而成功导入本节内容。

3.2创设情境，营造良好氛围

小学生的自主能力较差，在课堂上容易走神，因此，可以结合实际学习情况，为其创设相应的教学情境，营造良好的学习氛围。对于二、三年级的小学生而言，应当选择节奏轻快一些的游戏，结合教学主题，充分利用各类教育资源，创设合理的教学情境[2]。通过具体的教学情境，将学生带入生活化的场景，让学生在良好的学习氛围中能够发散思维，积极思考，真正走进抽象的数学知识，理解知识点，掌握知识要领。

例如，北师大版小学二年级数学上册中关于统计与猜测一节内容的教学中，教师可创设问题情境：“六一儿童节即将来临，同学们可以想想看，我们可以准备一些什么节目呢？”在学生热情高涨时，教师接着问：“要筹备好节目，我们需要考虑哪些方面的问题呢？”在教师的引导下，学生会想到节目的类型、服装道具等多方面的问题，由此就可以展开统计教学，让学生关注课堂内容，初步认识统计概念。

3.3角色扮演，温习巩固知识

角色扮演也是教育游戏极为常见的一种形式，通过角色扮演，让学生进入特定的游戏氛围，站在特定角色的角度来思考和解决问题，使学生对数学学习充满兴趣，能够极大地提升课堂效率[3]。尤其是对知识的回顾和温习，利用角色扮演这一游戏可以打破紧张的学习氛围，减轻学生的心理负担，让学生用轻松愉快的心态参与游戏，在接受新内容后再次集中注意力，巩固数学知识。同时，也能够锻炼学生思考、解决问题的能力，为进一步学习数学知识打好基础。

例如，北师大版小学二年级上册中关于100以内数的加减混合运算这一教学内容的回顾，教师可让学生分别扮演喜羊羊、灰太狼的角色，据此将学生分为两个小组，准备相关题目，由两组进行解答，规定时间内答题准确率高、速度快的一组即為胜者。这既巩固了学生对运算法则的掌握，也增强了团队协作能力，对学生数学能力的提升及个性发展大有助益。

3.4实践操作，拓展数学思维

教育游戏的应用范围不仅局限于数学课堂，还应拓展至课堂之外。小学数学教学旨在培养学生的思维能力和创新意识，因此，真正的数学学习不应该只限于课堂，还要结合实际生活，让学生到生活中去实践，理解数学知识，能够运用数学知识解决生活中的实际问题。教师应当注重学生的实践操作能力，培养学生的探索意识，拓展学生的数学思维，增强数学实践能力。

例如，北师大版小学三年级数学下册中图形的运动这一内容，教师可以引导学生在纸上画出一些图形的轴对称图形，并观察生活中的足球、书本、蝴蝶等具有轴对称特征的实物，适时开展图形设计、创意大赛等游戏活动，在实践操作中掌握数学知识，增强创新能力。

4、结束语

本文阐述了小学数学教学中教育游戏设计及应用的重要意义，分析了小学数学教学中教育游戏的设计策略，并从课前导入，激发学习兴趣、创设情境，营造良好氛围、角色扮演，温习巩固知识及实践操作，拓展数学思维等方面对小学数学教学中教育游戏的应用进行了深入探究，希望能为小学数学教学中教育游戏的设计及应用提供一些参考。

参考文献：

[1]冯雪，公海萍.小学数学教学中的教育游戏设计与应用[J].中华少年，2018 （8）：54.

[2]任莹莹.小学数学教学中游戏的应用与设计[J].好家长，2018 （13）：123.

[3]蒲生林.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].学周刊，2019 （11）：74.