促使高中生有效发挥英语课堂主体地位的要素探究

徐萍萍

摘要：师生关系、课堂教学模式和课堂教学氛围以及学生们的学习自主性是影响学生英语课堂主体地位发挥程度的重要因素，笔者以此为探究对象，把新课程理念与教学实际结合起来，对如何更好地发挥学生课堂主体地位进行了深入探究。

关键词：高中英语教学;主体地位;影响;师生关系;课堂模式

新课程教学理念让一线英语教师重新审视了师生关系、教学模式和师生在课堂教学活动中的地位，让英语课堂变得更加鲜活和生动，教学效果也因此不断提升。为了完善自己的的课堂教学，笔者探究了促使高中生有效发挥英语课堂主体地位的相关要素，先将自己的探究成果分享如下。

一、新型师生关系的建立对学生课堂主体地位发挥所起的积极作用探析

传统意义上的师生关系存在强弱之分，受千年儒家伦理道德束缚，教师以教育者的身份高高在上，对学生们的认知行为和品德教育具有评判权。在课堂主体地位的外在表现上，教师主控整个课堂，学生们参与课堂活动的人数、参与程度都由教师决定。例如，教师在reading教学中往往是教师布置任务，学生阅读课文，教师点明让学生们齐声回答或者个体提问，给出答案，整体理解就算结束。而在careful reading中教师讲解教材中重点短语和语法，学生们做相应的笔记，然后进行相关训练。学生们在上述课堂教学活动中没有决策权和主动性，位居客体地位，客随主便。新型师生关系的构建原则是平等、和谐，其最终的目的是改变教师主导一切、控制一切的教学模式，让学生们在课堂教学活动中拥有话语权，只有这样，学生们才在听课的过程中敢于发表自己的言论，提出不同的见解，由教师的单向思维变成师生间、生生间的信息互动。例如，同样的fast reading，任务同样由教师发布，但是学生们在接收到任务之后，完成任务的方式可以变成自主探究或者小组合作，在回答问题的时候，学生有发言权和探讨权，对了，要给出对的理由，错了，要由其他同学进行纠正，学生们的思维活动贯穿整个任务完成过程，教师只在其中对学生们无法解决的思维困惑进行必要的指点，其輔助功能由此可见一斑。此可见，学生们是否具有课堂活动的话语权是学生是否担当课堂主体地位的重要表现，新型师生关系的建立对学生课堂主体地位的发挥的重要基石。

二、新型课堂教学模式为学生主体地位的发挥提供了良好的平台

基于师生间平等的师生关系，学生们在课堂上有了相当程度的话语权，而学生们主体地位的发挥还需要一个良好的平台，这个平台就是新型的课堂教学模式。教师的一言堂铸就了教师的课堂主体地位，而新型教学模式的特点就是交流、互动和自主。例如，在分析处理谋篇完型填空的时候，学生们不仅要互相交流对所读文章的文意信息，还要讨论文章中空缺位置的单词选择是与文章语意相关还是与具体某个词法或者语法有联系。传统认知教育上教师会对此进行剖析，信息传输渠道属于一对多，但是学生们的认知程度不同，理解思维点也可能不在一个频道，因此，学生们在信息接收和理解上存在一定程度的差异;而自主探究和互动交流型课堂会让学生们自己发现问题所在，自动寻找合适的方式来探查答案的正确性，学生们可以彼此提问、讨论、争辩，参与课堂活动方式可以是独立思考，也可以是小范围探讨，相当于信息传输变为多对一，学生们接收到的信息不仅具有很强的针对性，而且思维视野也会因此变得更加开阔，更为重要的学生们的活动参与度提升了。由此可知，填鸭模式限制了学生们主体地位的形成，而新型教学模式则扩大了学生们教学活动参与的范围，提升了学生们活动参与的积极性，促成了学生主体地位的形成。

三、学生学习自主性是学生课堂主体地位得以彰显的内在动力

新型的师生关系、新型的教学模式都是促成学生课堂主体地位发挥的外在因素，学生们的课堂主体地位是否能够有效发挥主要取决于学生是否存在课堂教学活动参与的主观能动性。

例如，英语课堂导入环节的设置不仅仅是为了构建新旧知识间的联系，提高学生们对新知识的接受程度，其主要目的在于吸引学生们对课堂活动的注意力，激发学生们课堂教学活动的参与热情。教师花费大量精力来牵引学生们正向移动和学生与教师形成同向合力相比，学生们拥有学习的自主性更能增加课堂教学活动和学生学习行为的效果。

从动机理论和认知理论来看，学生学习自主性就是学生学习行为正向发展的内在动力，也是学生们课堂主体地位得以彰显的内在驱动力。在新型课堂模式实施之后，教师曾经这样对比：在讲解定语从句这一语法模块的时候，传统课堂上教师一味讲解，学生们不停地记笔记，教师要了解学生们的认知情况就需要不停地提问或者进行专项小测，学生们只能被动参与。而在新型课堂教学模式下，学生们对于先行词在从句中需要担当成分有所困惑时、对引导词选择有不同看法时不会单纯地等待教师的引导，而是去翻看教材的讲解、和同桌、其他有能力的同学进行探讨，也可以向教师求助解惑。这种自主学习让学生们当仁不让地成为课堂教学活动的主角。而学生学习自主性的形成需要教师在学习态度方面的正向引导、学习主观能动性的有效激发包括单不仅限于英语学习兴趣的激发、学习自信心的树立等。

综上所述，在高中英语教学中，教师不仅要重视学生主体地位的形成和发挥，而且要关注影响其主体地位发挥的各项要素，要发挥这些要素的积极作用，让学生们有主体地位的自我认知能力和学习的主观能动性，敢于发表自己的看法，勇于自主探索英语知识和应用技能，让英语教学效果和学习效果的提升更有保证。