浅谈体验式教育在德育活动中的运用

高亮

摘要：体验的过程就是道德学习的过程，德育的本质是实践的、体验的，缺少实践或体验环节的德育不是完整的德育。一个人在品德形成过程中，需要亲身经历，亲自验证，才能获得道德情感，养成道德品质。

关键词：体验式;教育;德育活动

体验式教育符合新时期少年学生年龄和心理特点，间接式体验引领学生品德形成，直接体验促进学生品德形成，评价式体验内化学生品德形成。

一、间接式体验引领学生品德形成

间接式体验主要是对榜样或教学内容的体验，其实就是一种行为示范给予少年儿童模仿该行为的过程。

（一）父母的榜样体验力量。据北京师范大学的《全国家庭教育状况调查报告（2018）》显示，父母居四年级、八年级学生最崇敬榜样的第一位。这是两个年级抽样的结果，基本可以说明中小学生几乎都把父母视为最重要的榜样。但是，当发现父母的不良行为较多时，八年级学生将父母视为偶像和榜样的比例显著下降。这一组数据说明，随着年龄和经验的增长，孩子的批判能力和独立性增强了，这对父母们是一个警示，即好行为成就榜样，坏行为摧毁榜样。以钱学森为代表的江南钱家为什么人才辈出？与传承千年的《钱氏家训》密切相关，这是一个非常成功的家风育人的典范。《钱氏家训》从个人、家庭、社会、国家四个方面，对子孙立身处世，持家治业的思想行为做了全面的规范和教诲，正是传承了这样的家训，钱氏家族群星灿烂，栋梁之才不断涌现。所以，学校为每届学生家长开展《父母是孩子的最好榜样》的家长讲座，让孩子说一说，写一写《我的父母》活动等，增强家长认识，促使他们努力做好孩子的榜样。

（二）教学内容的体验力量。《人民教育》2018年5月介绍语文特级教师于漪在上海的一次读书讲座。于漪说，她的爱国主义思想就是小学老师播撒的种子。抗日战争期间，日本鬼子就要打到于漪的家乡了，只有七八岁的她在学校上最后一节课，一位男教师神情悲壮地教同学们唱《苏武牧羊》：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”于漪说，这个课啊终身难忘，一辈子都不会忘。其实教学有大量的内容能促进学生道德品质的形成。如语文课《为中华之崛起而读书》让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向、远大理想。我们应抓住各学科教学内容中蕴含的德育元素，联系实际，激发学生情感共鸣。引导学生更好地懂得道德规范，学会生活，学会做人。

二、直接体验促进学生品德形成

直接体验主要指让德育回归生活。让他们在生活中学习做人，学会更好地生活，从而形成良好的道德品质。

（一）校园德育活动中重视体验教育

1.开展文明礼仪体验教育活动。将《中小学生守则》落到实处，让学生在举手投足间体验知礼明礼，感悟文明礼仪的重要性。可以开展《见到同学打招呼》、《见到老师问声好》、《我是文明小使者》、《人人学礼仪》等活动，营造讲礼仪的氛围，促进文明礼仪习惯的养成。

2.重视开展仪式教育活动，增强仪式体验感。要认真对待每一次的仪式活动，根据学生不同的年龄特点设计系列化的主题教育活动，构建学生成长阶梯。每周的升国旗仪式，入团仪式、入队仪式、开学典礼、毕业典礼、新生欢迎仪式等，都要精心设计固定下来，

3.开发丰富多彩的节会、社团活动。结合学科教学及学校办学特色，利用课后时间师生、家长共同参与，組织科技、体育、文艺等节会或社团活动，让全体学生都参与进来。如校园艺术节，书法社团、围棋社团、足球社团等。学生根据自己特长自由选择，不仅有利于培养学生的兴趣爱好，丰富学生校园生活，更能在活动中磨练意志，学会与人相处，相互沟通，促进学生身心健康发展。

（二）引导学生体验社会生活。首先，充分利用传统节日活动体验了解中华优秀文化。如：春节、元宵节、中秋节中体验亲情、和睦、和谐;端午节重温屈原爱国故事，体验家国情怀。其次，选择有特别意义的节日进行针对性的体验活动。比如利用植树节、劳动节开展体验活动，培养学生热爱劳动、重视保护环境的情节，体验劳动带来的快乐体验。

三、评价式体验内化学生品德形成

评价式体验能促进学生反思，并将德育目标内化，落实到行动中。评价体验引导学生思考：“为什么？”“如何做会更好”，从而达到更明显的教育效果。强化体验的效果将提高学生道德认识，促进学生品德形成。

青少年特别需要成功的体验。以成功教育闻名的上海闸北八中，其几十年的核心经验就是：反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。如何让那些失败的孩子抬起头做人？他们行之有效的做法就是：低起点，小步子，多活动，勤反馈。显然，无论是学校教育还是家庭教育，这些理念与经验都是值得借鉴的。所以教师要及时表扬学生。表扬孝敬父母的，听从父母教导的，关心父母健康的，分担父母忧虑的，参与家务劳动的，不给父母添乱的。表扬诚实、诚信的，勇敢承担责任的，有责任心的等。这些评价会产生教育上的期望效应，强化学生品德形成。学校或班级经常性的开展《标兵》《能手》等的评比活动，及时对学生的进步和成功给与肯定和表扬，使学生在评价中获得成就感、荣誉感，并帮助学生提高认识，内化成道德品质。

总之，“体验式”教育与德育活动的有效融合，既有丰富的活动内容，很容易被学生们主动接受，使学校管理变得轻松愉快，还能有效促进了学生的道德成长。

参考文献：

[1]江延平，张金华，叶磊，体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010年06期

[2]高文凤，小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育，2012年14期

[3]黄衍，体验式教育的原理与应用研究，2014年