玩转“扑克牌”

李小娟

摘要：扑克牌是大家熟知的一种娱乐活动，玩法多样，趣味性强。把扑克牌游戏运用到识字教学中，创新玩法，趣味性强，达到玩中学，学中玩的目的。实践证明扑克牌游戏运用到识字教学中，增强了学习的趣味性，对调动学生积极性有很大帮助。

关键词：扑克牌;游戏;识字教学

识字是小学低年级教学重点和难点，如何在小学低年级识字教学中调动学生识字兴趣，培养主动识字愿望，成了我思考的问题。识字教学资源非常丰富，对学生学习汉字可以起到很好的帮助。我结合低年段儿童好玩的天性，把扑克牌融入到识字教学中，把枯燥的识字学习变成有趣的扑克牌游戏活动，真正做到玩中学，学中玩。

一、培养学习兴趣，激发主动学习愿望

兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好：兴趣是最好的老师。课堂教学是师生互相交流的过程，教师和学生以快乐的情绪进行学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱，注意力维持时间短。因此，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，在识字教学中极为重要。

1.激发内驱力

學习的内在动机比外在动机表现更持久而强有力，因而内在动机在语文教学中具有更重要意义。教师只有唤起学生学习的欲望，激发学生的内在动机，学生才能真正对学习产生兴趣，主动投入到学习中。当学生有了主动学习的愿望，作为教师要呵护好学生对学习的好奇心和兴趣，逐渐养成良好的学习习惯。

2.汉字扑克牌激发识字兴趣

扑克牌是生活中常见的一种玩具，不仅能玩，还能运用到课堂识字教学中。我把平时生活中常用的游戏融入到扑克牌中，再结合语文识字内容，把汉字、扑克牌、游戏融于一体，指导学生设计汉字扑克牌，并将学生设计的汉字扑克牌运用于识字教学活动中。让学生在游戏的过程中掌握所学生字，达到在玩中学，学中玩的目的。

二、设计多样扑克牌，增加识字的趣味性

低年级学生尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知角度也是多样的。因此教师应提供各种有趣的教学手段来调动学生的积极性，激发学生得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。利用扑克牌按照一定的主题指导学生设计多样的汉字扑克牌和游戏规则，让学生在课堂上和课余时间都能在玩扑克牌的过程中进行识字，真正做到趣味识字。

1.姓名扑克牌

刚上一年级的小学生，眼前都是陌生的面孔，不知道同学的姓名。因此，一开学我就让每个同学都设计两张完全一样的写上自己姓名的扑克牌，一张自己拿着，一张放在讲台上。在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。我们一边学拼音，一边认识全班同学的名字，调动了孩子们的学习积极性。

2.象形文字扑克牌

象形文字来源于人类对大自然中实物形状的模仿。我鼓励学生根据汉字的形和义，充分发挥想象力设计象形文字扑克牌。在设计过程中重视学生创造思维能力的培养和肯定，使之成为持续设计扑克牌和主动识字的动力。

3.字谜扑克牌

“猜谜语”向来受学生的喜爱。在教学前我先引导学生如何做字谜扑克牌，如“闯”编字谜“一匹马进门”。然后让学生根据不同字的构字方法编字谜扑克牌，这样激发了学生编字谜的兴趣，借助字谜扑克牌识字是一种有趣的方法，不仅激发学生主动挑战字谜和创造字谜的兴趣。

4.偏旁部首扑克牌

学生设计的偏旁部首扑克牌，一个偏旁可以和多个部首组成新字，把扑克牌“跑得快”的玩法运用到识字教学中，学生可以在玩扑克牌游戏中认识汉字，了解汉字的结构组成。使学生灵活巧妙地掌握了同偏旁的字，可谓一举多得。

多样扑克牌带来识字方法的多样性，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的趣味化。当我们与孩子们共同“玩”扑克牌时，我们会惊喜地发现，孩子们的潜能是无限的。

三、以“玩”代学，提高学习的积极性

1.玩中学，学中玩，激发兴趣

“玩”是人的天性，特别是对于小学低年级的学生来说，纯粹的学习对他们毫无趣味。所以我想到了以扑克牌为载体，将“玩”引进课堂，让学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来。他们喜欢玩游戏，我就创造玩的机会给他们，让他们在玩扑克牌的过程中不知不觉学汉字。

2.运用扑克牌游戏，帮助复现

根据心理学家研究表明：复现形式越多越新，识记效果越好。因为多种复现促使学生多种感官参与其中，记忆效果也会更好。在教学过程中使用了各种扑克牌游戏复现所学生字。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中放松一下心情，学得快乐，学得开心。

四、课内外相结合，掌握学习方法，提高自主学习效率

方法比知识更重要，教师的功夫应花在鼓励学生学方法，懂合作，会创造上。学生在主动参与学习中才会切实提高各方面的综合能力。在扑克牌识字教学中教师只是一个引导者。学生通过参与设计扑克牌，及在玩扑克牌的过程中能够掌握学习方法，举一反三，学会自主、合作学习，提高学习效率。

1.小组合作，发挥一加一大于二的功效

小组学习是教学中最重要的一环。采用合作学习的方式，可让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，共同快乐地学习。我给全班学生分成四人合作学习小组，让组长带领组员“玩”扑克牌，在玩的过程中学习生字。小组内部相互帮助，各小组间有竞争，也有相应的奖励措施，激发了学生自主学习和团队合作意识。

2.课余时间想“玩”就“玩”

识字学习单靠课堂有限的教学实践是不够的。我把扑克牌放置于教室，合理高效的利用学生的课余时间开展扑克实践活动，让识字扑克牌成为一种课间游戏“玩具”。

3.好书推荐扑克牌，吸引阅读，拓展识字量

语文教育肩负着培养学生听、说、读、写、用这五项技能，好书推荐扑克牌不仅能培养学生这些基本技能，能让学生在阅读中积累更多汉字，拓展识字量，一举多得。

总之，利用扑克牌游戏辅助识字教学，不仅激发了学习兴趣，还提高了识字效率。指导学生设计出更多的适合汉字学习的扑克牌不是一件难事，当我们与学生玩转扑克牌时，我们会惊喜地发现，学生的潜能是无限的。

参考文献：

[1]刘霞.让孩子快乐识字阅读[N].伊犁日报（汉）2007年

[2]沙良方.点燃学生快乐识字的火花[J].教育科学研究论坛.2007年10期

[3]徐艳.快乐识字 无处不在[N].成才导报.教育周刊.2007年

[4]吴福珍，肖丹萍.玩出花样 玩得出彩——浅谈扑克牌在低段数学教学中的应用.[J]读与写杂志.2016年4月第13卷第4期