开展高中化学微型化实验研究

么传勇

【摘 要】 高中化学微型化实验的优势在于以下两点。第一点，节约型。高中化学教师可以通过开展微型化实验，节约90%的药剂使用量，而且还能节约课堂时间，将主要的教学重点和难点进行充分讲解。第二点，多样性。微型化实验的优势之二在于教师可以通过微型实验，展示多样性的化学实验情境，比如一些具有危险性的化学实验，从而提升课堂实验展示的丰富性，获得良好的化学实验教学效果。本文基于以上两点，开展高中化学微型化实验的探索。

【关键词】 高中化学  微型化实验  实验研究

在现阶段的高中化学教学过程中，因为化学实验的课程开设较多与实验器材较少之间的矛盾，从而致使大部分的实验课成为了理论讲解课。针对这种现象，高中化学教师可以开展微型化实验，从而在减少对相关器材的过度依赖的同时，充分发挥微型实验药剂用量少，实施实验现象明显的特点，从而让微型化实验更好地服务于实践教学，提升学生的化学学习能力。

一、开展微型化实验的意义

（1）提升学生化学实验成就感

微型化实验的优势之一在于学生可以重复进行实验，而且重复实验所用的时间少，因而学生可以在实验的过程中，不断总结实验经验，从而不断调整实验策略，进而提升学生的实验学习积极性，增强他们实验学习的获得感。

（2）满足个性化形式教学需要

微型化实验可满足多种形式的化学教学实验的需要。第一，满足小组合作学习的需要。因为微型化学实验的工具相对简单，每个学生都是化学实验家。他们在化学实验的过程中，充分地交流自身的观点，从而弥补彼此思维的空白。第二，满足自主探究学习的需要。普通的化学实验需要准备多种药剂，而且需要多个人进行配合，从而开展对应性的实验。与此相比，学生可以运用微型化学实验开展自主化的探究活动，从而减少不必要的复杂操作流程，增强自主探究实验的便捷性和自主性。

二、开展微型化实验的原则

（1）遵循科学性准则

本文中的科学性准则是指知识科学性、操作科学性以及态度科学性。知识科学性是指学生应运用科学的理论知识，开展对应性的化学实验。此点更为注重培养学生对理论知识的准确理解和运用能力。操作科学性原则：学生在执行相关实验的过程中，应遵循科学的步骤，遵循试验药剂的特点，从而保证相关实验现象的完整性和全面性。态度的科学性是指，学生在进行微型化学实验的过程中，应遵循“不唯书，不唯上，只唯实”的科学精神，通过实验现象真实地感知化学知识，运用化学知识，提升对化学知识的理解力。

（2）遵循环保性准则

本文中环保性准则是指从整个实验过程进行考虑，减少对资源的浪费，减少对环境的污染。本段具体是指以下几个实验阶段。第一阶段，微型化实验设计阶段。学生或是教师在设计微型化实验的过程中，应秉持环保型的理念，尽量减少对环境有污染的药剂的用量。在实验实施阶段，化学教师或是学生应考慮在实验反应的过程中产生的有害气体的搜集情况，从而减少实验中的环境污染。在实验废物处理阶段，教师或是学生应考虑生成物对环境的污染，从而针对性地进行处理。

（3）遵循主体性原则

本文中的主体性原则是指尊重学生的主体地位。本文中的主体地位从学生客观学习情况、教学方式以及教学思维三方面进行解析。第一方面，客观学情。教师在创设微型化高中化学实验时，应从学生的认知以及具体的学习能力作为着眼点，制定相应的微型化实验执行策略。第二方面，教学方式。教师在制定化学实验时，应创设多样化的实验方式，比如，小组合作法、自主学习法以及探究学习法等，给与学生充分自主的探究空间，让学生在化学学习的过程中，获得能力的提升，自信心的增强。第三方面，教学思维。教师应转变传统的教学思维，即由站在学生的身前引导，到主动站在学生身后，给与他们充分自主的探究空间，让学生在化学实验的过程中，反省失败的教训，总结成功的经验，提升学生的实验自主学习能力。

三、开展微型化实验的案例

在传统的氯气的制取和性质的探究过程中，产生很多废气，并严重污染室内空气，而教师可以给与学生充足的探究空间，让学生充分考虑实验过程的各个阶段，并运用微型化实验，开展相应的实验。比如，下图，是本班学生创设的实验。该设计的优点在于实验设计遵循的环保性原则与科学性原则。即在实验的过程中，学生可以减少对相应药品的用量，并充分展现相应的教学效果，从而不会让更多的废气排放到空气中，从而达到环保的目的，整个实验的设计也遵循科学性的原则。此外这项实验也可以应用于乙炔的制取以及性质的探究中。

总而言之，在开展微型化化学实验的过程中，教师应在深入研究教材内容的基础上，灵活运用各种微型实验工具，在保证实验展示效果的前提下，遵循科学性、环保性以及主体性的原则，从而充分发挥微型化化学实验的教学意义，获得良好的化学教学效果。

参考文献

[1] 刘晶晶.微型化学实验在化学教学中的研究及应用[J].辽宁教育行政学院学报，2016（03）.

[2] 王凡.中学微型化学实验的实施现状及对策研究[J].化学教育，2017（03）.