浅谈提高初中地理课堂有效性的策略

舒瑞琴

【摘 要】 学生通过小学阶段的《科学》知识学习，对地理有了大概的了解，进入初中后，地理单独列为一个学科，涵盖着资源、人口、环境等诸多丰富的知识，知识量的增加，使得许多学生对地理课堂不适应，尤其是小学以语文数学为主的农村学生，有效进行地理教学难度较大。为此，在课堂教学中，如何进行有效性的课堂教学策略，成为教师迫切需要掌握的方法。

【关键词】 地理  课堂教学  有效性

引言

地理学科在全面提高学生素质教育的阵地中有非常重要的作用，其本身具有文科中的理科特点，综合性和地域性的知识体系较庞杂，包含了地理环境和人文特点及人类发展前景等。为全面推进素质教育，地理课程改革要求必须转变“学科本位”“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，在突出地理教学学科特点的同时，运用多种有效教学手段，可以让学生在获得知识的同时，培养学生自身的创新精神和实践能力，形成双效课堂。

一、兴趣导入教学，激发学习潜能

成功的教学不是填鸭式讲解，而是激发学生的学习兴趣，兴趣教学是学生主动学习的内在动力，培养和激发学习兴趣也是当前提高课堂教学有效性的方法。对于刚从小学阶段升入初中的学生来说，好奇心比较强烈，在使用多媒体教学中，教师搜集一些开阔学生视野的图片及内容来充实认知，或者上课前让学生了解一个地理课外知识，在地理课堂中穿插使用语文中的诗词艺术，引起学生对学科交叉的兴趣，教师通过激发学生对地理学科的兴趣，挖掘学生自主学习的潜能，通过生动诱人的悬念引导学生探究知识，调动学生的热情和兴趣，激发求知欲望，不仅培养了学生主动探索地理知识的潜能，也促使学生养成良好的课外阅读习惯。比如在讲初一上册绪论“走进地理课堂”时，教师以不同区域选取不同的特点来设置悬念，配以精美的课件素材，中国或者其他地方为什么会有如此大的差距呢？进而设置整个学科的悬念，在讲“自然灾害”时，教师搜集相关的视频资料，吸引学生的注意力，讲初二上册“中国行政区划”时，学生往往因为记不住行政图而苦恼，教师可以通过分组拼图游戏，以比赛的形式进行巩固教学，调动课堂气氛，激发学生兴趣，达到事半功倍的教学效果。

二、创造良好的课堂氛围

高效的课堂以师生之间融洽的氛围为基点进行，在教学活动中，构建民主和谐的师生关系尤为重要，在新的课程理念的指导下，学生需要新型的课堂教学模式，教师不能以绝对的权威来把握课堂的每个环节，要和学生一起多沟通，地理课堂的知识贯穿于生活的各个方面，上知天文，下知地理，在教学中，以学生为主体，在学习和生活上关注学生的发展，将环保和思想道德教育贯穿于教学实际中，赢得学生的喜爱和信任，在课堂中关注学生对知识的理解吸收。例如在讲到“能源”、“环境保护”“地理文化”时，使学生不再感到地理学科枯燥无味。

三、转变角色，鼓励学生展现知识素养

优化课堂结构，让学生在课堂中善于表达自己的学科知识素养，教师可以事先和学生进行民主商量，选取符合学生认知结构发展的章节内容，鼓励转换角色，开展“小老师”教學模式，教师和“小老师”进行共同研究，辅导“小老师”进入角色，鼓励学生主动寻找素材掌握教学中遇到的重点知识。

四、引导学生地理思维能力的培养

1. 加强初中学生地理识图用图能力的培养

人类对世界的认知首先是通过感官，而后才是理性认知，思维发展的规律与其有异曲同工之处。初中学生的年龄导致他们认知的局限性，某些知识对于中学生来说是陌生的。由于这一特点，教师在教学过程中应注意讲解内容的丰富性，以及图片表达的准确性，让其通过已知的知识进行对未知空间的探索。现在一些老师急于求成，上课的时候就把自己准备的重点一股脑的教给学生，从不锻炼学生的独立思考的能力，以为这样就能让学生们懂得知识要领，其实这种授课方式会降低学生们对识图用图能力的锻炼，教师让学生主动进行实验，学生自己动手动脑，有利于学生未来的成长。

2. 提高初中学生地理模型思维能力的培养

在初中地理学教学中，模型思维能力是十分重要的一项能力，对于思维导图的应用有着很大的推动作用。模型思维能力相对来说，是一种简化的思维导图，是最根本的一种学习地理的能力。在初中地理的学习过程中，会遇到很多思维模型，比如经纬度模型、地理模型等。模型可以使学生在脑海中出现一个空间轮廓，方便他们继续进行思考，使得相关的地理知识不是那么难以想象，使得抽象的知识变得具象化。因此，教师在授课时，要经常使用模型进行地理知识的讲解。通过循序渐进的培养学生的模型思维，进而提升学生的思维导图，加强学生对地理现象与规律的了解，从而提高课堂的学习效果。

3. 提高初中学生地理批判性思维能力的培养

初中地理知识对于学生来说，生涩枯燥，难以理解。传统的教育方式是教师授课，学生被动接受。而现如今在新课改的模式之下，教师更多的是处于主导地位，让学生学会自主学习，主动参与到学习之中，并且要培养学生的批判性思维，敢于质疑，才能拥有创新精神 ，才可以开拓思维，从被动到主动，学生的学习积极性会有有所提高，对知识的见解更具有独特性，不再是为了考试、为了分数而学习，而转变成想通过知识来改变自己、丰富自己的知识体系。例如，教师可以用画画构图的形式来进行经纬度知识点的教学，活动前，让学生讨论实验中的重点、难点和值得注意的问题。在制定计划时，要以“样本”为中心，让学生组成小组，分工协作，明确责任;在调查结束后，各组对调查结果进行交流和汇报，并讨论活动中出现的疑问，引导学生质疑过程中的步骤或者安排，最终得出结论。

四、结束语

训练学生的思维导图能力可以依靠一些科学技术探究方法，教师要引导学生进行逻辑思维、模型思维、批判性思维的培养，不能急于求成，能力的培养是循序渐进的，要为学生制定合理的教学计划与目标，教师也要随时学习，与时俱进，更新自己的教育观念，对学生要有耐心，时时鼓励学生勇于创新以及探索精神，利用地理学习过程中的思维导图，培养学生的理性思维，从而提升学生的综合素养。

参考文献

[1] 李庆仁.在高考地理复习中用思维导图实现高效课堂[J].科教文汇，2013（20）：178-179.

[2] 邹少华.浅谈思维导图在初中地理教学中的运用[J].学周刊：A，2014（1）：126-127.