小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨

刘艳如

【摘 要】 在现代教育的进步下，以微课为代表的教学方式实现了不断的创新与发展。对于小学数学课堂而言，通过在教学中运用微课资源，能够为课堂的高效提升提供助力，为小学生能够创造出更为合适的教学情境，使其在面对数学实践时能够拥有更强的能力。本文针对微课在小学数学中的应用形式进行发散，围绕教学效果来拓展教学内容。

【关键词】 小学数学  微课资源  应用探讨

信息技术发展为教学带来了更多的变化，集中表现为微课这类教学模式的演变。通过将科技与教育整合为一体，可以使小学生更形象化地理解数学学科的特点，学习其抽象性思维与逻辑性思维，进而降低小学生在数学中感受到的学习难度。教师在教学中需要充分发挥出微课教学的优势，在调配教学资源的前提下来促进学生的知识理解，从而来有效提升数学教学水平，培养小学生的基础数学能力。以下从微课资源的教学应用形式展开，谈谈实际性的策略。

一、实施因材施教，发挥微课作用

数学教师在应用微课的过程中，需要坚持自身的教学原则，从教学的实效性、选择性出发，使微课教学能够适应更多的变化。在符合学生学习与理解情况的基础上来导入教学过程，通过测评教学实效，使教师能够在理解学生个体差异的前提下来针对性授课，满足不同小学生的实际需要。而在坚持教学原则之下，能够相应的措施具备相当的合理性，发挥出实际应用价值。

如，在北师大版小学数学四年级下“小数乘法”的微课教学中，教师可以针对不同学生的理解能力为其设置不同的教学情境。对理解能力较差的学生，可通过书本上“小数点搬家”这类形象概念来认知数乘过程;对于理解能力较强的学生，可以在微课中给学生添加其他知识内容，使学生的知识得到拓展，这样的计算过程更为简便，效率也更高。于此，教师在这类教学中体现出了微课资源教学的选择性，根据学生之间的客观差异来发展教学，使数学教学表现出更良好的效果。学生也能够直接去选用教师给予的不同篇章的微课资源，在较为深入的学习拓展中进行知识的巩固与强化，从而在面对后续的数学知识时可以展示出更大的积极性。

二、与网络充分接轨，拓展教学资源

微课讲究的是一个信息技术应用的形式，为了最大化教学效果，可以利用信息教学形式本身的特点，从网络上来进行教学拓展，整合对应的教学资源。而教师需要与网络进行充分接轨，联系网络上的教学部分来调整自身的教学形式，在资源的应用下能够去更好地理解相关资源。而丰富的课件形式与有趣生动的教学内容，也能够引起小学生的注意，产生知识学习上的动力。

如，面对小学数学六年级上册“图形的变换”的微课教学，教师可以在这一课程中引入更多新奇有趣的内容来吸引小学生的关注。通过剪纸、窗花、万花筒等多种形式，使小学生感受到美轮美奂的艺术设计，对简单的图形变换与设计过程能够进行良好的导入。在数学教学中能够通过微课让学生学会欣赏数学的简洁美、线条美，在图形学习中可以去获得更多的信息。而微课教学的存在让小学生能够透过微课来更多地接触互联网上的知识信息，学习的氛围更为浓烈，教学效果更好。另外，网络资源还提供了多样化的学习平台，在教学中可以解决小学生的交流沟通问题，通过网络进行信息互联，在交流谈论下学生的数学学习更为快速。

三、布置数学作业，复习巩固基础

在小学数学的教学之下，对于微课应用，教师可以利用其特点来布置作业，使教学具有更高的完成度。而小学生也在碎片化的知识学习中通过小习题进行学习巩固，对对应知识点做到总结与复习，并积极地改正错误。而教师在作业布置中可以根据答案选项进行错误讲解，为学生提供更为及时迅速的教学。并且学生还能够进行反复查看，在后续的解题中尽量避免错误的再犯。

如，在六年級下册“圆柱与圆锥”的教学中，教师可以针对相应的知识点进行习题布置与知识讲解。面对细化的“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆锥的体积”等知识点方面，可以使学生去做选择与填空，考验学生对面积与体积公式的熟悉程度，并进行物体的切割与组合，从而学生能够去尝试用所学部分进行解题，找到正确的思路。此外，在微课提供的平台中，教师也能与学生进行实时交流沟通，在细化的教学下使微课应用更为完善。从底面积乘高这一简单的体积概念来让小学生理解柱体，并能够在课后的习题部分理解椎体为什么是柱体的三分之一，在对应的讲解下使习题教学发挥出应有的作用，小学生的数学学习过程更为高效。这样的教学布置下，学生可以去理清自身的解题思路，从知识的掌握上来落实学习成效，数学教学也在微课的应用下完成了更主动化的教学实践，相较于传统教学模式展现出更大优势。

总之，微课的出现与应用完善了数学课堂的教学形式，能够去积极满足现代化发展下学生的学习需要，提高了整体的教学质量，为数学学科注入了新的活力。而微课的形式能够去突出教学主旨，针对教学中心能够给予明确的指引，在精炼化的教学内容中可以加速学生的认知学习过程，来达到提升学习效率的目的。在数字化资源的利用下，小学生可以接触到更多的学习素材，利用空闲时间来进行学习。通过与课堂相异的学习情境，学生的学习过程更为轻松自在，对于课程内容可进行选择性观看，进而来全面性优化数学教学模式，突破数学学习中的重难点。

参考文献

[1] 叶宇星.小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019.

[2] 刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019.